人教版数学二年级下 加减法估算 教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3页 2.7.4 加减法估算 课 型新 授使用人主备人陈 倩修改人张 晶教学内容： 教科书第98页例5和练习二十的6、7、8题。教学目标： 1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感。重点、难点： 1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。 2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 3.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学准备： 教材第98页主题图。教 学 过 程一、复习导入，生成问题 1．填空。（1）实验小学今年有学生1601人，约是(???? )人，（2）小明家到学校有492米，约是(?? ??)米，（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是(??? ?)元，（4）学校图书馆又买来新书702本，约是(??? ?)本。 2．引入。 师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? 大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗? 二、自主探索，解决问题 1．教师出示例5的收集矿泉水瓶情况表。 教师引导学生了解二（1）班四周收集矿泉水瓶各多少瓶。 第三周收集矿泉水瓶多少个？（192个）大约十多少个呢？（大约十190个或200个） 使学生明确“大约”是差不多的意思。 出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？” 收集矿泉水瓶情况 第一周240个 第二周380个 第三周192个 第四周219个 2．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。  3．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。 （1）192接近200 （2）192接近190 219接近200 219接近220 200+200=400 190+220=410 教师强调：估算时，采取的策略不同，估算的结果也就不同。刚才的两种估算结果都是合理的，第一种方法要粗略些，第二种方法要精确些。 4．出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。 5．延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗? 三、巩固应用、内化提高 1．完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。 2．完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。 3．集体研讨完成练习二十第6、7、8题。 四、回顾整理，反思提升 今天的学习你有什么收获？ 五、板书设计 加减法估算 （1）192接近200 （2）192接近190 219接近200 219接近220 200+200=400 190+220=410作业设计基础： 1.把估算的结果填到（ ）里。 653+248（ ） 896-503（ ） 318+252（ ） 695-412（ ） 综合： 1．一件西服原价卖965元，现价卖748元，便宜约多少元？ 2.图书馆共有3700本书，老师借去460本，学生借去370本，老师和学生一共借去多少本？教学反思：