人教版七年级语文下 第二十九课马 教案教学设计.doc

第二十九课 马 【教学任务】 主备人 朱陈利 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1.掌握基础知识，感知课文内容。了解人工驯养的马和天然野生马的不同特性。 2.诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。体会作者积累优美的语句体会作者对马人格化的描揣摩对比。体会作者对马的人格化的描写，揣摩作者的思想感情； 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习题： 1.给加点的字注音。 觑（ ） 鬣（　 ） 剽悍（　 ）.形似字注音组词。 毡（ ） 瞻（ ） 毯（ ） 赡（ ） 妍（ ） 缚（ ） 研（ ） 傅（ ） 3.布封（1707-1788）， 国博物学家、作家。代表作为 。本文是一篇 。（文体） 1.部分学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.学生小组内交流答案，互相纠错。 3.学生到黑板批改，教师集体讲评。 4.学生把纠错后的内容书写巩固。 参考答案： 1. qù liè piāo hàn jiāng xùn kuī sì chuāng yí chuò zhān bì yìn qiú guǎng jī è kāng kǎi zhāng 2. 答案略 3. 法 《自然史》 科学小品文 明确任务 一．导入新课：以与马相关的问题导入： 1种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？。中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？国际标准的铁路轨距是1435米，你知道这个数字从何而来？这三个看似不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，让我们一起与马共舞1．马甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。 展示交流 一．整体感知，了解内容。 速读课文，完成下面思考题： 1.课文写了哪两种不同生存状态下的马？从课文中找出具体的语句并仔细品读。  2.人工驯养的马有什么特性？在课文中勾画出这些词语。 3.天然野生的马有什么特性？在课文中勾画出这些词语。  4.作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？默读；不重复；思想要集中；对采集到的信息要分类，并记住各类基本内容；视线要垂直移动，要扩大末梢视觉；边阅读，边理解，边记忆。1．论辩主题一：家马和野马谁美？ 请用这样的句式阐述：我认为 美，因为它具有（特点） ，表现在 （语句） 。 2．论辩主题二：家马和野马，作者更喜欢谁？ 参考句式：我认为作者更喜欢 ，因为作者对家马（野马）有 的描写（议论），这些语言表达了作者的 的感情（思想），所以，我认为 。 3．论辩主题三：如果我是一匹马，我愿意做一匹家马（野马）。 学生自由选择一个辩题，陈述要有理有据。 一．生速度后在文中圈点勾画，做批注，然后各小组讨论，明确答案。 1.一．写人类驯养的马。 二。写天然野生的马。 2.（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。 （2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。  3.（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”…（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”…（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐”…… 4.作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 2．要求发表见解时观点鲜明，用文章的语言做论据。 3．示例：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段） 拓展迁移 1．人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？ 面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ 总结反思 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，流露出作者对“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 学生谈学习本文后的感受。 布置作业 1．写出含有马的成语，看谁写的最多。以《家马与野马的对话》为题想象作文。 教后反思 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 1 页 共 4