人教版七年级语文下 第五单元综合性学习漫话探险 教案教学设计.doc

第五单元 综合性学习 漫话探险 【教学任务】 主备人 赵振兴 单位 魏庄中学 学习 目标 1. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 2. 培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。 3. 在活动中培养学生口语交际和写作能力，能清晰明确地陈述自己观点的能力。 重点 培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；培养口语交际和写作能力。 难点 让学生通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。 课时 一课时 课型 综合性学习课 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 课前准备 1.制定好活动纲要； 2.布置好预习提要； 3.帮助整理资料。 （前两个环节提前一周就要布置好。至于第三个环节可根据情况，随时随地的检查学生对资料的整理情况，同时对学生起一个督促的作用。） 1.制定此次小组活动的方案（活动内容、时间安排表、活动方式）； 2.读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备； 3.成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，分别查找资料，做好辩论准备。 明确任务 1.导入：同学们，你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。神秘的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。陆地、海洋和天空……今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！ 2.引导学生讨论本课学习目标。 各个学习小组讨论并明确本课的学习目标。 1. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 2. 培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。 3. 在活动中培养学生口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。 展示交流 一、探险故事，你说我说。 师：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧！现在，请同学们以小组为单位，敞开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动最有趣。 （听完故事后要引导学生评选出优秀——看谁讲的故事最生动最有趣。注意：对于讲故事的弱者要给予积极的肯定和鼓励，千万不要挫伤他们学语文的锐气。） 引导学生正确认识探险与冒险。（资料出示） ①探险和冒险常常是连在一起的，冒险并非就是探险，而探险常常需要冒险，因为面对自然界之谜，每前进一步都具有一定的冒险性，甚至可以说，探险的过程就是无数次冒险的联结过程。 ②“探险”是过程，也是目的，之所以要“探险”，就是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉足的自然之谜；而“冒险”只是一种手段，之所以要“冒险”，是要通过“冒险”行为来达到预定目的。 ③探险是有充分准备的漫长之旅，整个过程是考察和研究的过程，是人类认识、探索自然世界的一种方式，也是人类对自我的体能与智能的挑战和考验，而冒险是在某一具体情境之中的不得已而为之或应急性的行为。 二、探险知识，小组竞赛。 师：同学们，我们在野外常常会遇到一些难以预料的事，有时还会陷入不堪的境地，这时，我们可就要用上一些探险自救的知识了，那么你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险能力。 （教师要及时的给予鼓励，评选出“最积极活跃的小组” “掌握自救知识最多的小组” “最团结协作的小组” “发言同学最多的小组”等等。） 三、探险辩论，认识探险。 师：有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做出贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的呢？下面就让我们辩一辩探险。 （在辩论过程中，教师要更多的关注有可能在辩论中处于弱势的一方，使辩论双方大体上势均力敌，让双方观点激烈碰撞，充分展开，以期达成深度交流。不过，教师的指导和调控，主要是在辩论之前帮助学生做好充分准备，而不要在辩论中“披挂上阵”。） 小结：探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神和奋斗的信心。 学生展示自己知道的探险故事：（备用故事） 1：余纯顺徒步走中国(郑石平) 6月中旬，已经在神州大地上走了整整8年的徒步探险家余纯顺，在穿越素