人教版七年级语文下 第三十课狼 教案教学设计.doc

第三十课 狼 【教学任务】 主备人 朱陈利 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2. 熟读古文，积累文言词汇，正确、课文。 熟读古文，积累文言词汇，正确、课文。深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章的主旨。 联系生活体验，多角度地阐释自己的理解与感受。 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1.给加点的字注音 缀行（ ） 大窘（ ） 苫蔽（ ） 驰担（ ） 眈眈（ ） 少时（ ） 意暇（ ） 毙之（ ） 假寐（ ） 黠（ ） 瞑（ ） 尻（ ） 2．根据拼音写出汉字。 chí（ ）担持刀 目似míng（ ） 意xiá甚（ ）意将suì（ ）入以攻其后也 乃悟前狼假mèi（ ） 3．解释下列句中加点词的意思。 （1）恐前后受其敌 （2）缀行甚远 （3）而两狼之并驱如故 （4）止有剩骨 （5）禽兽之变诈几何哉 （6）犬坐于前 （7）一狼洞其中 （8）盖以诱敌 （9）屠自后断其股 （10）弛担持刀 4.《狼》的作者是 ，字 ，号 ， 朝山东淄川人，是我国著名的文学家。著有短篇小说集 。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。 1.部分学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.学生小组内交流答案，互相纠错。 3.学生到黑板批改后集体讲评。 4.学生把纠错后的内容书写巩固。 参考答案： 1.zhuì jiǒng shàn chí dān shǎo xiá bì mèi xiá míng kāo 2. 弛 瞑 暇 隧 寐 3. （1）胁迫、攻击 （2）紧跟 （3）旧、原来 （4）“止”通“只” （5）能有几何 （6）像狗似的 （7）打洞 （8）原来是 （9）大腿 （10）卸下 4.蒲松龄 留仙 柳泉居士 清 《聊斋志异》 明确任务 1.导入新课：? 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或者是又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。 板书课题、作者。 2．引导学生讨论学习目标。 1．学生搜集关于狼的资料，小组交流。 交流搜集的有关狼的成语：引狼入室、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈为奸 合作探究 一．读一读 1.教师范读课文，读出紧张感，力求生动。 2.教师提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 3.小组流水朗读。流水朗读是指小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 二．译一译 1. 学生借助课下注释疏通文意。 2．教师巡视解疑，及时点拨。 3. 出示释词译句练习，检查学生对文意的理解。 一．1.学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，课文顺畅读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生进行质疑，教师当堂解决。 2．小组流水朗读：⑴2分钟自由读，做准备。 ⑵小组流水读比赛。 二.1．学生对照注释，借助工具书，疏通文意。将遇到的难词、难句勾画出来。2．小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。3。小组内解决不了的，全班讨论，教师进行方法指导。 展示交流 一．说一说 1.用一句话概括故事内容。 2.本文1—4段与第５段在表达方式上有什么不同？ 3.第一部分的情节是怎样展开的？ 4.找出文中描写狼的语句，并概括其本性？ 5.文章是如何刻画屠户形象的？ 6.文章结尾一段的议论有什么作用？ 二．演一演（课本剧） 时间：一天傍晚。地点：屠夫回家的必经之路。 　　人物：屠夫、狼甲、狼乙。原作：蒲松龄　　[傍晚时分 ，天色有点朦胧起来。屠夫挑着担中的剩骨赶回家去。突然，路上蹿出两只狼来，紧紧地跟着屠夫走了很长一段时间。]　　屠夫：（恐惧地）你们想想干嘛？　　狼甲：没什么，只是肚子有点饿，我们已经几天没吃肉了，想弄点肉吃。　　屠夫：你你别别吃我。我是屠夫，我的担中还有剩下的骨头，给你（边说边用发抖的手扔了一根骨头过去）。