人教版六年级语文下3 桃花心木 教案教学设计.doc

3 桃花心木 编写教师： 杨娟 单位： 地方中心校 教学目标： 1．学习本课生字、新词。 2．有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 3． 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重点、难点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 预习探究 1．出示长大成才的桃花心木的图片： 同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗的图片： 这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？ （学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。 5．揭题板书，齐读课题。 6．学生自由读书，要求读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍 合作交流 1．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。 3．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 三、品读体验 （一）了解浇水事实。 1．这位种树人是怎样培育桃花心木的？找出文中相关的句子读一读。 出示：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” “有时”说明 了什么？说明种树人来的时间不确定，浇水量也不确定，照顾树苗不规律。（板书：浇水不定时、不定量） 2．他这样种树你觉得怎么样？ 作者也觉得奇怪，找一找“奇怪”在文中出现了几次？把它所在的句子划下来，体会着读读。 3．看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么? (我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?) （二）聆听浇水道理。 1．同学们的疑问也正是作者心中的困惑，于是，作者终于忍不住问种树人，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 2．学生默读种树人的话，你读懂了什么？ 种树的人说种树不像种稻子，那你知道稻子或菜是怎么栽种的吗？ 出示“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”“不确定”指的是什么？（下雨的时间不确定。指下雨多少不确定。） 3．从种树人的话中，你还读懂了什么？ 出示：：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 什么是“依赖“？种树人在说这段话是心情是怎样的？ 让我们有感情朗读这段话，体会种树人的心情。 （三）感悟人生哲理。 1．种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。请同学们自己先来读一读，体会体会。 “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 你读懂了什么？ 这里的“不确定”又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。） 你能想象到生活中会遇到哪些“不确定”吗？（板书：在不确定中生活） 这些不确定往往都是我们不希望看到的，但是作者听了种树人的话，又是怎么来看待它的呢？（只有在不确定中生活，才能锻炼自己，不断克服种种困难，勇往直前。板书：经得起考验） 2．你能联系自己的生活实际或所了解的名人事例来谈一谈吗？ 3．反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。） 4．引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……） 5．出示：“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎