人教版五年级语文下 回顾拓展七教案教学设计.doc

回顾?拓展七 编写教师 刘士艳 单位 仲村中心校 教学目标： 1.交流本组课文中印象最深的人物形象。 2.交流学习和运用描写人物方法的心得体会。 3.让学生积累描写人物的各类词语。 4.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。 教学重点、难点： 交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 教学准备： 读懂成语故事并学会运用成语。 教学过程： 一、交流平台 （一）内容回顾。 1.通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2.学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3.学生交流。（先自己说，再同桌交流，最后全班交流） （二）回顾课文内容，揣摩写作特点。 1.快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物的方法？ 2.小组交流。 3.全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1.在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其它的收获，也可以同大家交流交流。 2.学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3.在这次的习作中，你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物的特点的？ （四）教师总结。 二、日积月累 1.出示成语，正确朗读。 2.积累第一组成语。 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 （3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语。 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员根据这四个成语表演。 （3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 4.积累第三组成语。 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语。 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 三、成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？读这一段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。 4.学生小组形式练习，推荐代表在全班讲故事。 5.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 6.读一读这一小节，你有什么体会。 7.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。 教学反思： 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 3 页 共 3页