人教版五年级语文下 古诗词三首教案教学设计.doc

5 古诗词三首 编写教师 王振华 单位 实验小学 教学目标： 1. 认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点、难点： 1．理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： 1．了解诗人的生平。 2．搜集有关宋词的资料。 教学过程： 一、预习探究 1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 2．反复读几遍这三首诗词，通过查字典、读资料、结合课文注释等方式，理解词语的意思，再想想这三首诗词大体写了什么？把不理解的地方勾画出来。 二、合作交流 ( 一） 谈话导入，激发兴趣。 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。。 （二）检查预习，整体感知。 1．谈一谈古诗词三首的题目和作者，老师再补充介绍。 2．指名读诗词，正字音。尤其注意“铺、蓑、乐、媪”的读音。 3．再读古诗词，想想每句诗词的意思。小组合作学习。 4．汇报：用自己的话说说每句诗词的意思。 三、品读体验 （一）品读《牧童》，体会情感。 1．《牧童》中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 2.指导读相关诗句。 3.诗人看到了什么，听到了什么？你能有感情的读一读这首诗吗？ 4．透过诗句，你能体会到诗人的感情吗？（师补充资料引导理解） 5.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草。 还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，时断时续，随风飘扬。 牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。 他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 6．全班齐读此诗。 （二）总结学法，自读感悟。 1．总结学习方法： 刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》、《清平乐·村居》。 2．自由读诗词，理解诗意，体会情感。 （三）集体交流，领悟诗情。 1．说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 2．品评诗句，悟其感情。 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） （四）感情朗读，熟读成诵 四、巩固延伸 1．有感情地背诵课文。默写《牧童》。 2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 3．推荐背诵杨万里的《池上》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 板书设计： 草葱笛悠 寄情于景 牧童 情景交融 晚归休憩 天真可爱 舟过安仁 ：江上所见 稚趣横生 景物 世外桃源乡村景 清平乐·村居 人物 悠然自得农家情 教学反思： 1 第 4 页 共 4页