鄂教版一年级语文下语文乐园（六）教学设计教案.doc

语文乐园（六） 教学目标： １、进一步巩固形声字的特点，积累和丰富语言。 ２、学习寓言故事，并学习通过思考来感情故事中所包含的深刻道理。 ３、培养学生的动手操作能力和观察能力，激发其主动探究与发现的意识。 我来试试 一、组词 １、出示展示的教具，让学生自己认读“花”中的生字，对于有些生字，可以发动学生互相学字。例如：“流（liu）”“凉（liang）”“冰（ bing）” ２、组织学生观察教具，让学生主动发现这些字的特点。（带“氵”的字用黄色，带“冫“的字用绿色，“水”字用红色）。 ３、得出结论：带“氵”的字大都与“水”有关；带“冫”的字与“温度”有关。 ４、用花中的字互相组词，看谁组的多。（学生交流）师：听了大家组的词，你又能从中发现什么？ 生答：①所有的字都可以和中间的“水”组成词语；　　　　　　　　 ②周围的字之间也可以互相组词，例如：“江河”“泪海”“冰凉”； ③“水”和“池”“流”还能各组两个词，“水流”、“流水”、“水池”、“池水” 二、看图读词语： 1、观察图画，说说图中画的什么？你的感受如何？ 2、自由练读词语，注意借助拼音把字音读准。 3、指名读词语，说说你们有哪些发现。 1）这些词语都是AABB的形式。 2）词语的意思与图画内容相关。 4、四人小组交流：说说你还能由这两幅图联想到哪些词语。 5、全班交流：展示联想到的词语，共同积累。 三、读一读 １、自由练读三个句子，注意带点的词语。 ２、在四人小组里互相读，仔细听，认真评，“他（她）读三个不同的句子，用了什么样不同的语气呢？读得好吗？” ３、请推举四人小组中读得好的同学展示，大家一块儿评： （１）感叹句读出了喜悦，赞叹的语气了吗？ （２）反问句读出了怀疑的语气了吗？ （３）陈述句中停顿的语气读好了吗？ ４、板书“多么”“怎么”“什么”三个词语 问：能不能把这些词语在三个句子中换一换位置呢？ 学生试着换词读句 师：觉得能读的通吗？语气还能一样吗？（生：不能）那你想说些什么呢？（生：“多么”“怎么”“什么”这三个词语用在句子中，所表达的情感也就不同） ５、补充几个带“多么”“怎么”“什么”的句子让学生自由读。 P32“而另一个学生什么也没学到” P81“你今天怎么没来找我玩？” P94“这是怎么回事呢？” P97“咦！我怎么没汗呢？” P137“这是一个多么伟大的日子呀！” 四、读成语故事《拔苗助长》 １、回忆，师：“我们已经读过了哪些故事（成语）？” （生：“开卷有益”，“专心致志”） ２、师：今天我们又来看读一篇更有趣的成语。 板书课目 ３、生借助拼音，读准字音 ４、再读短文，读懂句子 ５、同桌合作读，交流读懂了什么？ ６、全班交流，读了短文，你读懂了什么？ ７、你想对农夫说些什么？ ８、“像这样有趣的成语故事还有很多，自己去找一些来读读，再和同学们交流。 四、我的研究报告 １、师：在《科学家的问题》一课中，我们知道了玛丽亚是通过动手操作实验来学习了科学知识，更明白了要学到真正有用的知识，必须用实践去得到。现在，老师想提出问题请大家思考（出示一张大白纸和几本厚度不同的图书）：这张白纸到底能承受多少本书的重量呢？ 2、学生认真观察情境图，自己看懂图的意思。 ３、黑板出示“我的研究报告”的表格，全班交流，弄清楚表格的意思和填写方法。 ４、四人小组进行实验分工：三个人做实验，大家共同观察纸的变化，一人执笔填写报告。 填写报告的方式可以用文字描述，也可以画出纸张弯曲的程度。 ５、分小组进行实验操作 ６、展示评比《我的研究报告》 五、写一写 １、学生自己描绘，在描红前，教师提示：上一排要注意写好点；下一排要注意写好提。 ２、描红后，全班交流；在书写时，写点，写提笔时有什么要注意？ （１）“兴”字的左上角两点为右向点，最后一笔在右下角写长点。 （２）“心”字在左中线上写垂点“，”，向右下写卧钩中间和右边写右向点，三个点要左低右高。 （３）“不”字的末笔是在右下写长点。 （４）写含“提”画的三个字时，都要在字的右下端，但三个字的提方向和长短都不一样。 ３、学生再练习书写，把字写的好看，教师要提醒学生写字姿势正确。 六、我的作品 １、观察图片，认真读题，师问：《我的作品》这次是要求我们完成一个什么任务呢？ （生答：自己来办一张报纸） ２、师：报纸的名字是什么？想想，自己平时读过的报刊，都叫些什么名字？（生交流）给小报起个有趣的名字。 ３、交流讨论：想办一份自己的小报，应该怎样做呢？ （１）取名 （２）选择报纸的内容 （３）编排报纸应该怎样排版 （４）装饰。师问：可以用什么方法？——剪、抄写、画、贴 ４、自己动手剪贴一份小报，或找同学合办一份。 ５、办一个小报展、交流