二年级语文下 笋芽儿 教案教学设计.doc

3 笋芽儿 编写教师： 张娜 单位： 武台中心校 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点、难点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学准备： 笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 教学过程： 1.谜语导入。 “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？学完第三课就知道了。 2.板书课题：3 笋芽儿 这个“笋”字还是我们今天要写的生字朋友，你有什么好办法可以让大家牢牢地记住它吗？（结合部首“竹字头”去记） 我们班小朋友真会动脑筋，谁能准确地叫出它的名字？（提醒学生“笋芽儿”的读法，注意儿化音） 3.按要求自读课文 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 二、合作交流 1.笋芽儿想考考大家了，瞧，会读吗？ 出示带拼音的生字，自己试读，全班齐读。 去掉拼音，小老师领读（两个），开火车读。 2.笋芽儿说这几个字词比较难记，你们有什么好办法吗？ 3.笋芽儿特别想知道它的成长记录袋里写了什么，谁愿意读给它听听？（指生读全文） 4.你们也想读吗？下面大家一边读，一边想：笋芽儿是怎么长大的？ 三、品读感悟 1.春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？ （1）请大家默读第一自然段，用横线划出春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子。 （2）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 指名读，生点评，你们觉得他读得怎么样？为什么？ 像我们刚刚这样，一遍又一遍地叫着笋芽儿，就是——呼唤。 2.刚刚被春雨姑娘唤醒的笋芽儿，又听到有人在呼唤它了，你们猜，是谁？ （1）雷公公的呼唤和春雨姑娘的一样吗？你从课文中的哪个词或哪个句子看出来的？自己读读第三自然段，找找答案。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 3.听到了春雨姑娘和雷公公的声声呼唤，笋芽儿苏醒了。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲儿地”“钻”“等词语。 模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。 4.笋芽儿呀，钻的过程中有没有遇到什么困难呀？（碰到了硬硬的土块，被石块挡住了去路） （1）遇到这么多困难，为什么还要往上钻呢？（向往美丽的世界） （2）引读：笋芽儿碰到了硬硬的土块，只见它勇敢地——……笋芽儿被石块挡住了去路，只见它努力地——……笋芽儿想到马上就可以看到美丽的春天了，它兴奋地——………. 5.笋芽儿真幸福啊，春雨姑娘呼唤它，雷公公也帮助它，刚刚小朋友还说到竹妈妈也很关心它，从哪儿可以看出妈妈很关心它呢？ 请你用你喜欢的方式读第5自然段，找找理由。（忙、一件又一件、不停地唠叨都透着关爱）带着你的理解，来读读。 6.过渡：笋芽儿在大家的帮助和自己的努力下，最后长成了一株健壮的——竹子。我们和笋芽儿一起去看看，她看到了一个怎样的世界？ （1）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ （2）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 （3）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 7.默读课文最后一段，想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 四、巩固延伸 1.再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 2.表演 （1）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。　 （2）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、课下作业 画一组竹笋系列画或拍一组笋芽生长过程的照片。 教学反思： 1