小学品德与社会“品德与规则教育”教学策略.doc

临沂市小学品德与社会 “品德与规则教育”教学策略 （讨论稿） 二0一一年七月 临沂市小学品德与社会 “品德与规则教育”课堂教学策略 一、策略构想 规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、个人与集体之间、集体与集体之间彼此的约定。《孟子·离娄上》：离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不成方圆。洛克认为：“应该应用一切机会，甚至在可能的时候发明机遇，给他们一种不可缺少的训练，使它们指规则等在他们身上固定起来。在儿童，通过对规则的实践使习惯于克制自己的欲望，”等，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。六年级还涉及到了网络规则。这些内容旨在引导学生在生活中体验规则的重要性，最终目的是，形成的道德观、价值观和人生观从心所欲不逾矩 1.课前初探 学习目标：结合学生生活实际，初步理解主题内容，搜集相关事例，为课中交流做好充分准备。 操作要领：结合教材和学生情况划分学习小组，进行调查、走访、查阅资料、参观访问、实地考查等活动，初步搜集并整理相关资料，为课中模拟体验活动做好必要准备。 2.课中深究 （1）创设情景，引入规则 学习目标：联系生活，创设情景，引入规则。 操作要领：从学生实际生活中找准切入点，使规则与现实生活、学生心理、相关学科等相联系，创设生活情境，引入所学主题内容。本环节要注意激发学生的求知欲望，让他们带着愉悦的心情去学习。 （2）模拟生活，体验规则 学习目标：通过模拟活动，体验感悟，初步形成正确的道德规则意识。 操作要领：小组内展示、交流、梳理资料，然后在班级内补充、感悟，达到资源共享。组织开展丰富多彩的模拟活动，丰富学生感知，形成规则意识。 （3）拓展提升，内化规则 学习目标：通过活动，寻找生活与规则的共鸣点，让规则与现实对接，完善规则，内化道德品质。 操作要领：通过拓展延伸活动，感悟、内化规则，真正做到从“他律”到“自律”，强化道德认识，提升道德情感，指导道德行为。 3.课后践行 学习目标：链接生活，践行规则，养成遵守规则的习惯。 操作要领：引导学生以规则指导生活，从自身做起，让规则内化为具体行为，提高自身道德修养， 以规则意识引领生活习惯，做一个“规范”的道德人。 三、策略解读 本教学策略适用于教科版《品德与社会》中高年级教材中有关“品德与规则教育”的题材。 本教学策略共分三步：课前初探、课中深究、课后践行。其中“课中深究”又分三步：创设情景，引入规则；模拟生活，体验规则；拓展提升，内化规则。 孟子以规矩不成方圆A、联系实际，从学生熟悉的情景入手，激发学生的认知兴趣，激活学生的思维； B、故事（事例）导入、 借助媒体导入，通过刺激学生的感官，引发学生的思考，为下一步教学做好铺垫。 创设情境的方法： a、案例、游戏、故事、时事新闻导入。 b、利用多媒体导入。 c、情景再现导入。 （2）模拟生活，体验规则 本环节是整个课堂教学的中心环节，策略中的“体验”强调的是身临其境而非置身事外被动地学习，应该让学生积极主动地去探究、体验，教师要在认知、行为、情感等方面恰当引导，让学生从“物境”到“情境”、从“意境”到“心境”，使感悟不断深化，认识不断升华。 在这一环节中要注意： 1.精选素材，做好角本。教师要做好充分准备，对学生的活动有预见性，并及时引导。帮助学生对资料进行整理，选出素材。本环节一定要注意不要形式化。模拟生活的方式很多，如生活再现，分角色讲故事，情景表演等。 2.体验到位，深入感悟。儿童品德的形成源于他们对生活的认知、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。所以要让学生通过活动的参与，从中感悟规则的意义。此时教师要明确情境或活动目的，引导学生带着问题活动，另外，要关注学生在情境活动中参与反映，及时导向；还要给学生提供充分自主的时空，让学生体验感悟 3.讨论分层，交流有效。在模拟体验感悟的基础上，进行讨论交流。在讨论中教师应当有计划，有目的的组织课堂，防止形式上的讨论，也要避免个别学生“主导”课堂。学生的交流也不能只是表面上的浅层次的，应引导学生深入分析，产生共鸣点，从而培养学生的分析能力，提升规则意识的道德情感。 （3）拓展提升，内化规则 如果体验是学习规则的过程，那么内化就是理解感悟规则的过程，是认知的高级阶段。课堂上的活动，是一个缩影。本环节让学生在讨论的基础上反思自己的行为，结合现实，完善所学的规则，参与社会规则的讨论，提出合理的建议和意见，让规则更加完善，从而培养学生的参与意识，逐步把规则内化为生活中的道德习惯。 3.课后践行 品德与规则教学需要走出课堂，从自身做起，将课堂中