临沂市小学品德与社会策略解读.ppt

临沂市小学品德与社会“历史与文化题材”教学策略解读 莒南县第二实验小学 李利 E-mail lili662098@163.com 一、对几个关键问题的理解 课程标准关于历史与文化题材的要求 对行为动词“知道”的理解 课程标准关于品社性质的定位 教学目标的定位：历史知识还是情感体验 二、对历史与文化题材教学策略的解读 三、历史与文化题材教学面临的困难及建议 一、几个关键要素的理解 A、课程标准关于历史与文化题材的要求：知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心；知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。 一、几个关键要素的理解 课程标准关于品社性质的定位： 课程标准给我们做了这样的表述：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”鲁洁教授也给我们做了这样的概括：“它是儿童学习过有道德的社会生活的课程。”由此可见，品德与社会课程是综合课程，而品德性是它的灵魂。 一、几个关键要素的理解 对行为动词“知道”的理解: “一件事我听到了，随后就忘了，看到了，也就记住了，做了，很自然就理解了”。 --- 意大利教育家蒙台梭利 一、几个关键要素的理解 教学目标的定位：历史知识还是情感体验 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。从本质上看，课堂教学的具体呈现形式是由所设定的教学目标来决定的。美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。”历史题材的品德课怎么上，首先要考虑的是教学目标的确立。而在实际的教学工作中，在设定教学目标时，我们经常会遭遇教学目标定位的困惑： 历史题材的教学内容应侧重历史知识的呈现还是学生情感的体验？案例：《圆明园的诉说》1.doc 二、对历史与文化题材教学策略的解读 1、策略构想 小学品德与社会中有关历史与文化题材的内容，都是以某一特定的“散点”事件出现的，选取有典型性和代表性的历史人物、历史事件来以事带史、以人带史，折射我国悠久的历史、灿烂的文化，了解我国近代的屈辱史、抗争史以及人类的文明遗产，没有系统完整的历史事件发展脉络。这样编排的目的，就是把关于历史与文化内容的学习作为一个道德培养的桥梁，其最终目的是发挥历史与文化特有的道德教育价值，让儿童通过对历史与文化的感悟和体验、通过参与丰富多彩的综合实践活动，形成基本的道德观、价值观和人生观。 教学策略 课前初探， 初步感悟 课中深究， 感悟深化 课后践行 引导生活 引今及古， 导入话题 古今结合， 探究感悟 以古鉴今， 内化历史 教学策略 分为三步：课前、课中、课后， 课中又分三步： 引今及古，导入话题 古今结合，探究感悟 以古鉴今，内化历史 历史与文化知识教学 鲁洁教授认为：小学不应过于强调历史的知识点，而应教给孩子“活着的历史”。 历史与文化知识教学 不应教给学生一个个死板的知识点，而应呈现给学生一个个鲜活灵动的生命，一段段精彩纷呈的故事，一曲曲荡气回肠的赞歌。教材中的历史知识不要求学生去刻意背诵，而是把它作为师生探讨人类生活问题的工具。蕴涵人类经验的历史要成为联系过去、现在以及未来的桥梁，让学生通过学史、懂史来认识自身，考虑历史对于个人生活的意义和价值。学生在参与历史问题的讨论中反省自身的生活，在体验历史人物的情感中进行个人道德的建构。 （一）课前初探，初步感悟 学习目标：引领学生搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，提出困惑，为课中的探究做好充分的信息准备。 操作要领：根据实际需要给学生分成固定的学习小组，每个主题教学之前，让组长带领组员进行调查、收集资料、参观访问、实地观察等活动并初步整理相关资料，为课中探究做好必要的准备。 （一）课前初探，初步感悟 解读：小学品德与社会中的历史知识都是以散点的典型事件呈现出来的，容量大，年代久远，学生没有系统的知识背景，学习起来难以理解。课前初探就是让学生搜集资料、参观调查等来获得初步的信息，产生一定的情感，为顺利进行课堂学习做好基础。  （一）课前初探，初步感悟  学生收集资料存在的问题及方法 问题： 1、途径无落实。 2、时间无保障 3、方法无指导。 具体方法： 1、明确要求 2、方法指导 3、科学分组 4、提前布置 （二）课中深究，感悟深化 1、引今及古，导入话题 学习目标：联系生活，激发兴趣，引出研究的话题。 操作要领：从学生感兴趣的事物找准切入点，