PEP六年级英语上教学计划.doc

PEP小学六年级英语（上）教学计划 一、学生情况分析： 我校六年级学生共有有 人，由于家庭条件的限制，学生们花在英语上的时间较少，不重视，部分学生基础较扎实，,有部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，很难参与到有些活动中，因次两极分化情况也就比较严重。甚至有的班级学困生非常多，他们对英语已经没了兴趣。因此教学时应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，极力保持学生对英语的兴趣，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、教材分析： 本套教材的设计编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线， 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。主要特点有， 1.强调语言运用，教材体现了交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。 2.注重能力培养，从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，是实施素质教育的重要组成部分。 3.突出兴趣激发，教材在内容、形式、方法、插图及装祯等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。 4.重视双向交流。本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特征和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。 5.融合学科内容。强调学科间的整合。学生学习英语 不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。 6.重视灵活扩展，考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，编者力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性。因此，在一定程度上教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展需求。 7 在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。本套教材运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡。 三、教学目标： 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、进一步养成良好的书写习惯。 6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。 7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 四、教学措施： 1．课堂教学组织形式多变，积极扩大交际空间，开展丰富多彩的语言交际实践活动。课堂活动常见的组织形式有：个体活动、对子活动、分排分组练习、四人或六人小组活动和全班活动等。这些活动各有所长，其中对子活动和小组活动更有利于扩大参与面，有效地促进学生之间的交流合作，扩大交际空间。因此应尽量避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的练习形式，而进行多种练习形式的交替搭配，使课堂节奏明快、张弛有度。 2．课堂上精讲多练，学生优差搭配，合作达标。要努力做到教师精讲、学生多练，学生边学边练，学用结合，使学生的英语交际技能、技巧得到巩固和提高。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。课堂上开展教学活动时，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而达到拓展学生的思维空间、提高学生的创造思维能力的教学目的。在对子活动和小组活动中，宜将有生和差生作适当搭配，以利于练习活动的顺利开展，同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用，弥补大班授课的不足。 3．提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。 4、尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现