九年级生物 免疫与计划免疫教学设计.doc

（九．23）第一章 第二节 免疫与计划免疫 教学目标： 知识与技能： 1．描述人体的免疫功能。 　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 　　3、说明计划免疫的意义。 过程与方法： 利用分析比较法，区别非特异性免疫与特异性免疫；结合生活实例理解免疫的概念。 情感、态度价值观目标：　 通过了解党和政府关心人民群众的计划免疫工作，培养学生的爱国主义精神。 教学重点： 特异性免疫和免疫概念。 教学难点： 特异性免疫和免疫概念。 教学流程： 创设情境： 我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 导学提纲： 课时训练： 1． ） A．调节体温 　B．防止病菌侵入 C．防止水分蒸发 D．感受外界刺激 ２．引体人体产生抗体的物质叫做（ ） A．病原体 B．抗体 　 C．抗原 D．病毒 ３．下面关于抗体的叙述中，不正确的是（ ） A．能够破坏和排斥所有的病原体 　　 　 B．是一种特殊的蛋白质 C．在体内存留的时间有长有短 　　 D．是在抗原刺激下产生的 ４．下列哪项叙述的是非特异性免疫（　） A．新生婴儿从母体获得抗体　　　B．患过伤寒病的人对伤寒杆菌有抵抗力 C．接种卡介苗预防结核杆菌感染　D．胃液中的盐酸杀死进入胃内的部分细菌 ５．出生三个月的婴儿通过接种百白破疫苗，可预防的三种疾病是（　） A．百日咳、白喉、乙肝　　　　　B．百日咳、麻疹、破伤风 C．百日咳、麻疹、甲肝　　　　　D．百日咳、白喉、破伤风 ６．免疫细胞指的是下列选项中的（　） A．吞噬细胞　　　B．上皮细胞　　　　C．淋巴细胞　　　D．神经细胞 ７．下列属于免疫器官的是（　） A．皮肤和黏膜　　　　B．脾脏和胸腺　C．吞噬细胞　　　D．扁桃体和肝脏 ８．抗体发生作用的特点是（　） A．一种抗体是由多种抗原刺激产生的 B．抗体随抗原的出现而出现，随抗原的消失而消失 C．抗原消失后，抗体仍然存在于体内 D．一种抗体可以抵抗多种抗原 ９．预防接种是为了（　） A．直接消灭病原体　　　　　　B．获得非特异性免疫 C．增加人的营养物质　　　　　D．产生抗体，获得免疫 课时作业： 1． ） A． 　　　 B． C． 　　　 D． 2． ） A．属于计划免疫　　　　　　B．接种的疫苗是抗原 C．接种的疫苗是抗体 　　D．属于人体特异性免疫 ３．法国著名科学家巴斯德在研究牲口炭疽病时，进行了如下实验：把供实验的绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。十天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病的病原菌，经过一段时间后，甲组绵羊全部正常生活，而乙组绵羊全部死亡，请回答： （１）此实验的原理是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （２）实验中甲组绵羊的第二次注射没有发病的现象属于　　　　　免疫。 （３）乙组绵羊在实验中的作用是　　　　　　。 （４）炭疽病能引起皮肤溃疡、焦痂和周围组织的广泛水肿。按照传播途径，炭疽病属于　　　　传染病。 ４．王强的父亲是肺结核患者，王强在父亲患病后随即接种了卡介苗，可母亲却没有接种卡介苗，结果母亲也患上了肺结核。医生建议除药物治疗外，还应经常在室内喷洒消毒液。请你分析： （１）在母亲患病前，家庭中的传染源是谁？易感人群是谁？肺结核是通过什么途径传播的？ （２）给王强接种卡介苗在免疫学上叫什么？目的是什么？在预防传染病的措施中属于哪项措施？ ５．近年来福州市行人被“流浪犬”咬伤的事件呈上升趋势，狂犬病发病率也随之升高。狂犬病是一种由狂犬病毒所致的人畜急性传染病，一旦发病，致死率百分之百，因此应大力整顿流浪犬、病犬。 （１）狂犬病的病原体是　　　　　　，它的个体比细菌还小，没有　　　　　结构。 （２）福州市大力整顿病犬，这是预防传染病流行措施中的（　　） A．控制传染源　　　　B．切断传播途径　　　C．保护易感人群　　 （３）人被犬咬伤后，应在２４小时内注射狂犬病疫苗。从免疫的特点来看，这种免疫属于　　　　。 （４）为预防狂犬病，请你对养犬者提出一条合理化的建议。 ６．年初香港地区“流行性感冒”肆虐，香港政府迅速采取隔离患者，消毒公共场所，民众注射疫苗等一系列措施，及时控制了该传染病的流行，请对以上事例进行分析： （１）对患者进行隔离的目的是　　　　　　　。 （２）对交通工具等场所所喷洒消毒药的目的是　　　　　　　。 （３）给民众注射“流感”疫苗的目的是　　　　　　。从免疫角度看，注射的“流感”疫苗相当于　　；注射后，体内产生相应的抗体，注射流感疫苗的目的是为了发挥机体的　　　　免疫作用。 ７．下图是人体保卫自己的防线示意图，请据图回答： （