语文个性化教学与学习方式转变.ppt

语文个性化教学 与学习方式转变 张鹏举 中央教育科学研究所 邮政编码:100088 电子信箱:zhpj@263.net 引子: 一线教师的感受:困惑与无奈 语文教学,我的八个不明白 我教语文不怕鬼 语文教学之“六难” 一是文论文选文缺乏深浅、是非的标准； 二是旧论新说，孰优孰劣，莫衷一是； 三是人人可以凭一己之偏见而抹杀其他； 四是“国文”本身，界说不清； 五是名为一科，实际上内部头绪纷繁、内容庞杂； 六是文海浩澣，去芜存精，非有“伟大学力”者不足以胜任。 《中学国文教学概要·序》 恒星理论 行星理论 流星理论 查有梁先生的观点 文章 哪个更重要 熟练比深刻更重要 掌握比探究更重要 运用比解释更重要 习惯比方法更重要 严复: 非新无以为进 非旧无以为守 调整心态 轻装上阵 ◆重庆教师健康状态调查： 76.9%感觉压力大；51%患职业病；37%产生职业倦怠。 工作时间长，婚姻亮红灯； 家长要求高，教师好难当； 实行聘任制，教师怕“下课” ◆慢调生活 简单语文 为什么要倡导语文个性化教学 更好的实施新课标 遵循语文教学规律 看看新课标的表述特点 《义务教育语文课程标准》： 个性：3处； 独特、独立：13处； 自主、主动、自我：9处； 自己、自己的：42处。 《普通高中语文课程标准》： 个性、个性化：15处 独立、独特、独到、个人：11处； 自我、自主：8处； 自己、自己的：25处。 改革语文教学任重道远当前语文教学存在的三大问题 多种调查显示，语文课在中小学生心中已退居无足轻重的位置，总结起来有三大问题：第一是不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；第二是架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；第三是曲解文本内容，对课文作琐碎的、微言大义式的分析。  作文教学方面，普通存在重写作技巧指导不重积累，重统一要求忽视学生个性差异等问题，学生作文缺少宽松的环境和放松的心态，结果造成大部分学生的作文水平不高：语言贫乏，内容空洞。假话、空话、套话充斥学生习作。 作文教学缺什么？ 不是缺少生活， 而是缺少对生活的体验 不是缺少技巧， 而是缺少对作文的兴趣 不是缺少规范， 而是缺少个性化的空间 在课堂教学上，形导实牵，教师千方百计牵着学生的鼻子走。课件化客观上助长了这一不利用学生自主学习的倾向。 非语文化倾向 （泛语文、去语文） 繁琐化倾向 语文教学要回归原点 遵循语文教学的基本规律 语文教学的着眼点应该放在汉语的“书面语”、“文学语言”与“口语”的区别上。 儿童语文能力发展的“奠基期”、“关键期”。 儿童语言技能形成过程的基本程式是：“模仿--‘尝试错误学习’--掌握运用”。 语文教育的教材只能是整篇的文章和文学作品。 语文教学的着眼点应该放在汉语的“书面语”、“文学语言”与“口语”的区别上 学校语文教育的任务，归根结底，就是使儿童的汉语水平向“书面语化”、“规范化”、“文学化”的目标前进。 发展儿童的书面语、文学语言应该是对他们原有口语能力的提升。 儿童语文能力发展的“奠基期”、“关键期” 纵观人的一生，年龄小时，记忆力强，而理解力却弱；随着年龄的加大，记忆力逐渐减弱，而理解力却逐步增强。语言能力提升的基础在于语汇的扩大。而语汇的扩大则主要依赖记诵活动来完成。因此，在语文教学活动中，对精美语料进行背诵的最佳期，是在小学至初中学段。这是儿童语文能力发展的奠基期、关键期。语文教学必须抓住这个最重要的时机来进行。 儿童语言技能形成过程的基本程式是：“模仿--‘尝试错误学习’--掌握运用”。  其一，语言学习的初始步骤是模仿。其二，语言学习的第二个环节是尝试错误学习。所谓尝试错误学习，是一个尝试--错误--再尝试--再错误……最后才能达到熟练掌握、运用自动化的过程。所以，语文学习不能走先明理，后应用的途径；恰恰相反，它只能先使用，后明理，通过大量练习而熟能生巧。语文教学不能指望教一得一，一步到位。它可能是教十才得一，练十才会一。总而言之，语文学习带有习得学习的特点。 语文教育的教材只能是整篇的文章和文学作品 语文教育的教材只能是整篇的文章和文学作品。这是母语教学的一种内在要求。它的完整性与形象性使语文教学的认知进程带有一种整体性渐进性和隐义性的特点。 什么是语文个性化教学 语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具