《温度温度计》案例计评述.doc

“温度 温度计”教学案例及评述 济宁市教学研究室 张以明 272017 济宁十四中 盛正民 272000 1. 教学目标 ⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。 ⑵通过观察温度计的构造, 练习用温度计测水温，了解液体温度计的工作原理和温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 ⑶尝试对环境温度问题发表自己的见解，增强环保意识。 2. 教学思想 ⑴本节知识与生活、社会联系密切，与学生生活十分贴近，因此本节课的教学要充分体现”STS”的思想。课前，让学生通过上网查找或调查收集与“全球气候变暖”有关的内容，观察和了解生活中与温度有关的现象；课上让学生交流这一话题，结合当地生产、生活实际谈论温度对生产生活和社会环境变化的影响，引发和增强学生的环保意识，感悟可持续发展的重要意义。 ⑵学会正确使用温度计测量物体的温度是本节的重点。突破这一教学重点的最好方法是让学生在实践中学习、感悟。因此本节采用让学生经历自制温度计、标刻度、测水温、对温度计使用方法的评价等过程，让学生动手、动脑、动口，体验测温原理，认识摄氏温度计的分度方法，学会正确使用温度计。同时潜移默化地对学生进行转换、放大等科学方法的教育。 3.教学器材 温度计、冰水混合物、酒精灯、小药瓶、橡皮塞、粗吸管、细吸管、红色墨水、钉子、火柴、冷水、热水、体温表等。 教 学 过 程 评 述 一、课题引入 先让学生看一段视频，然后让学生谈一谈自己的感受。 视频材料简介：主要取材美国灾难片《后天》和科教记录片《白色星球》，经过加工处理，制作一段约1分钟的视频并配音乐：浩瀚的宇宙——旋转的地球——大量废气排放——美丽地球淡去，取而代之的是土黄发焦的地球——土地干涸、植被干枯、土地沙化——冰川熔化——台风肆虐、暴风骤雨——海面上升，淹没城市……。 学生交流感受。 学生的感受主要涉及到全球变暖引起的冰川融化、海平面升高给人类带来的危害，由此想到人类应该共同关注环保问题。 教师：全球气候变暖，给人类生存带来巨大影响。下面请同学们再来看两幅图片，这两幅图片是我从今年的《济宁日报》上剪下来的，这两幅图反映了什么？ 甲：第一幅图是说天气冷了要增穿衣服，气温直接影响我们的生活。 乙：第二幅图说明气温的升高对蔬菜的贮藏有很大的影响。我家就在农村，大白菜“烂心”的事我们那里也发生了，这都是今年太暖和的缘故。 丙：我家还种着大棚蔬菜呢，我爸说，要想让蔬菜长得好，最要紧的是想办法控制大棚里的温度。 …… 两幅图片“冷空气来了”、 “持续的高温害苦了菜农”， 主旨鲜明、客观实际，贴近学生生活。通过对这两幅图片内容的讨论，使学生真正体会到温度对生产生活的影响。 课题引入让学生了解温度对人类、自然和社会等不同层面的影响，让学生体会温度的重要性，意识到研究温度的必要性。 二、新课教学 1、温度 教师（总结与过渡）：温度不仅与人们的生产生活密切相关，甚至影响到人类的生存。因此，了解温度是很有必要的。同学们，你们知道什么是温度吗？ 学生尝试描述。 教师（强调）：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。 2、认识测温工具——温度计 学生活动1：在三个烧杯里分别盛有冷水、温水和热水。先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中。实验后，跟同学交流你的感受。 思考：这个实验说明了什么？ 学生实验后汇报交流，得出：单凭感觉判断冷热是不可靠的。 教师：那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？ 学生：用温度计！ 学生活动2：观察温度计 桌子上都有一支温度计，让同学们仔细观察，并说出温度计的构造，比比看，哪个小组观察得仔细、全面，看谁汇报得好。 通过小组内的合作交流，学生说出温度计的基本构造、量程和分度值、温度的单位和符号，并注意到温度计玻璃管的内径很细等。 教师：关于温度计，还有哪些疑问？ 甲：温度计的刻度是如何标上去的？ 乙：温度计为什么能测出物体的温度？ 丙：为什么玻璃管的内径那么细？ 教师：温度计上的符号“℃”表示的是摄氏度。我们来看看温度计的刻度是怎么标出来的。请看视频。 视频材料简介：播放提前录制的标度方法。制作一段视频：找一支比较大的教学用温度计，先用白纸把刻度盖上，把液泡放入事先准备好的冰水混合物中，待液柱静止后，在液面所处的位置标上“0”，为0℃；然后放到沸腾的水中，待液柱静止后，在液面所处的位置标上“100”，为100℃。 将“0”和“100”之间分成100等份，1份是1℃， 教师：看了以上录像资料，你能否利用桌面上的器材，自制一支温度计，自己解决刚才提出的问题，并体验温度计的测温原理。 学生活动3：自制温度计 自选器材：冰水混合物、酒精灯、青霉素小药瓶、橡皮塞、粗吸管（内经3－4mm）、细吸管（内经约2mm）、红色墨水、钉子、火柴、热水、冷水等。 1）自制一支温度计，并给它标