燕子专列 教学设计教案.doc

燕子专列一、教材分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。? 教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。? 本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。? １、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。３、正确、流利、有感情地朗读课文。４、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。学生准备：? 1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。? 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。? 教师准备：多媒体课件、图片等。? 四、教学过程? ㈠揭示课题，提出问题。? 一、课前参与 １、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。2. 齐读课题，学生质疑。板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ “专列”是什么意思？什么是燕子专列？初读课文，学习字词。１、把课文读正确、流利，注意生字的读音。一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？. 2、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū；“骤”不要读成 zòu；“濒”不要读成 pín。齐读词语。3、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。、交流：课文主要讲了一件什么事？(燕子遇到困难，人们用专列把它们送到温暖的地方。) 三、研读课文，深入体会。? 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。? 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？? 在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。? 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。?饥寒交迫 濒临死亡） 引导学生用句式：（因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来回答问题。 ⑷教师指导朗读第二自然段感受燕子当时危急的处境?。 ⑸学生有感情地朗读。? 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。? 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。体会气候的恶劣。? 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。? 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。? 指名读。? 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。? 体会瑞士居民们的爱心。? 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。? 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ? 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。?? 指导朗读。? 教师引读。听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。? 再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）? 学生有感情地朗读这一段。?? 体会贝蒂的爱心。? 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。? 学生默读、勾画、思考。全班交流自己的读书感受贝蒂 良和不怕困难。朗读第四自然段。? 教师通过不同层次的引读激情。学生思考，写下想对贝蒂说的话。? 贝蒂 ，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿