快与慢教学设计教案.doc

快与慢 太平中学 田俊峰 对教学内容的思考和分析 本节课是九年义务教育初二物理第二章第三节节的教学内容，本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 二 教学目标的确定 1.知识与技能： （1） 能用速度描述物体的运动情况 （2） 能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算 （3） 知道匀速直线运动的概念 2.过程与方法： （1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。 （2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力 3 情感态度与价值观： （1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲 （2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦 三、教学重点和难点的确定 重点：1 速度概念的建立过程。 2 理解和掌握速度的概念 难点：1 速度单位的换算 2 利用速度公式进行简单的计 四、教法及学法的选择 教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示 为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。 学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高 本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。 首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会 一.比较物体运动快慢的方法: 1.相同时间比路程 2.相同路程比时间 二.运动快慢的比较 新问题： 若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较呢 例:学校的百米冠军的是12s，二24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？ 总结： 当所走的路程，所用的时间都不一样时，用单位时间内的路程来比较（统一标准）。 问题学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢? 百米冠军 : 万米冠军 : 速度 (符号: v) 表示的物理意义：表示运动的快慢的物理量 定义：物体在单位时间内通过的路程 公式：速度= ——— s----路程-----米(m) t----时间-----秒(s) v----速度-----米每秒(m/s) 单位：在国际单位制中为米/秒（m/s或m·s-1） 常用单位：千米每小时（ km/h或km·h-1）1m/s=3.6km/h 例1: 美国田径运动员琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌，她的百米短跑的速度是多少？ 解：V=s/t=100m/10.75s=9.30m/s 答：美国田径运动员琼斯的百米短跑的速度是9.30m/s 例2：刘翔在2004年雅典奥运会中，以12.91s获得了男子110m栏金牌，试求这项奥运会记录的速度是多少？如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？