杯子变热了 教学设计教案.doc

杯子变热了 郑旺小学 邵明娜 教学准备： 盛有热水玻璃杯凡士林、火柴、蜡、铁、圆形铁片、酒精灯、铁架台、纸杯、金属杯、塑料棒、铜、课件教学目标： 1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 教学重点、难点： 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 能够发挥想像力，大胆猜想。 一、由生活场景导入 师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了） （板书“杯子变热了”） 师：杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？ 经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个问题。 师：是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。二、探究热在固体中的传递 1.创设情境，大胆猜测。 师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。 学生猜测。 2.介绍材料，设计实验。 师：这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？ 大家知道，当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？ 师：为了更直观地看到热在物体中的传递，老师给大家提供了一些实验材料，我们来认识一下。师介绍：凡士林，它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化师：桌上还有一些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！ 师：实验器材我们都认识了，现在我们来发挥集体的智慧设计实验来验证热是怎样 师：老师看同学们讨论的非常热烈，一定是想出了不少好办法，下面我们就来交流各小组设计的实验方案，其他同学要认真听，如果你有什么不同意见或想法可以及时提出来！ 根据同学们的发言，引导形成实验方案。实验方案： A在上用凡士林粘住三根火柴棒，加热一端，观察热的传递过程。 B在铁片上滴蜡烛油，加热铁片的，观察蜡烛油的熔化方向课件出示：温馨提示： ）（）给物体加热时间不要过长，要固定到一点加热。 （）物体加热完毕后，千万不要用手直接去摸。 （）小组分工合作，仔细观察，及时填写好记录单。 .进行实验，验证猜想，得出结论。 ．交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。 （1）学生以小组为单位进行汇报。 （2）对各小组汇报的结果进行讨论，形成共识。 师生总结实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫热传导。 （板书：热传导温度高????????温度低?） ?三、验证物体的传热能力1.创设情境，大胆猜测。 师：（边倒水，边说）每个同学都来摸一摸，仔细体会。（两个杯子都要摸一摸，仔细体会） 师：来，说说你感觉到了什么？ （不锈钢的杯子很热，塑料的杯子不太热） 师：其他同学是不是也有这样的感觉？ 生：是 师：是呀，老师同时给两个杯子倒满热水，为什么不锈钢杯子很热，而塑料杯子不太热呢？（稍停）这个现象可能说明什么问题？ 生：可能说明不锈钢杯子容易传热，塑料杯子不容易传热。 生：可能说明不锈钢杯子传热快，塑料杯子传热慢。 师：也就是说：材料不同，它们传热的本领可能也不同。 2、设计实验 生：做实验来验证。 师：请同学们看老师为你们准备的第二组实验材料。 仔细观察这些材料，你发现了什么？ （长短粗细都一样） 师：知道为什么吗？ （不一样没有可比性） 师：你们准备怎样利用这些材料进行实验？ （学生交流，讨论实验方案） 汇报 生：把它们放进热水里，摸摸看哪种材料热得快。 师：这个办法真不错！不过，对把它们放进水中的顺序有要求吗？知道为什么吗？ 生：同时放进去，会更好一些…… 师：对，这样做，实验结果会更准确。组长负责把你们小组的发现记录下来。 3.进行实验，验证猜想，得出结论。 师：好，同学们，经过实验你有什么发现？谁来把你的发现讲给大家听听，和大家来共同分享呢？ 生：我们小组发现铜棒、铁棒很快就热了。塑料棒、木棒到现在也不热。 师：其他小组，你们发现了什么？ 师：大家都发现铜棒、铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢？ （板书）：传热快 金属类 师：那木棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不容易传热。它们属于哪一类的呢？ （板书）：传热慢 非金属类 师：我们就把象金属这样容易传热的物体叫做热的良导体； （板书）：热的良导体 师：把象非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。 （板书）：热的不良导体 四、探究物体的传热快慢在生活中的应用 师：想一想，在我们的日常生活中哪