与象共舞教学设计教案.doc

27《与象共舞》教学设计 河东区汤头街道中心小学 朱翠平 教学目标 　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。 　教学重点 　　1．了解人与大象的亲密关系。 　　2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 　　教学时间 　　一课时 　　教学准备 　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程 一、初识大象，揭示课题 1．上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。在我们国家的南面，风光美丽、文化独播泰国风光泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情（图片定格在大象图上）泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。2．谈论泰国的象。3．揭示课题： 泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！ 板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。　　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。　尴尬尴尬三、理清思路，品读重点段落。 师：大家看，这篇课文的题目叫《与象共舞》，他的意思是和大象一块跳舞，但是这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？ 师：不是！其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段（学生接着说。） （二）来，我们不妨先看看第五自然段，与象共舞。请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，可以动笔划一划。 （学生自由读书） （1）师：同学们，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。 多媒体课件出示：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。 1、来我们一起读一读这句话。 2、这句话写谁在跳舞？ 大象大象。故名思议啊。就是大大的象！是吧，见过大象吗。你认为大象跳舞会怎样？（学生自由汇报） 师：应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。是吗，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？ 按自己的节奏读吧，把这种感觉读出来，读！（指名读） 3、师：好极了，大家看，他写大象跳舞几个动作？几个动作，第一个，谁来读，第一个，谁来读。 好的，大家看，就是这四个动作跳舞给你笨重的感觉了吗？ 没有，好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样： 多媒体课件出示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。指名读。 同学们，你再读一读这两句话，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐的节奏一样的。读！读呀！放开声音读！ 4、师：好的，同学们，你听一听，你看一看，品一品。就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？没错摇头晃脑是短的；踮脚抬腿是短的，而前后左右颤动身子是长的；长长的鼻子在空中飞舞是长的。没错，你再看看，哪儿是急促的，哪儿是缓慢的，在语言的节奏上。读一读。 师：没错，是的，孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作 5、作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。 （2）还有哪些地方也是这样特别精彩？ 多媒体课件出示：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。 1、师：同学们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。（生：与大象共舞） 没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作是（） 好，我发现两个词用的特别好，第一个词是拥，而不是三三两两。第二个词混杂，说明人怎么样？你又体会到什么？ 师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫涌啊！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫涌，来，齐读。 2、师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？你就不怕大象把你给踩了？ 你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天。为什么？ 师：从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。他们居然不紧张，不害怕、不恐惧，一涌而进了，那叫 师：真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无