美术课堂教学改革实践后的思考.doc

美术课堂教学改革实践后的思考 通过对新课程理念的学习，我发现新课程课堂教学提倡学生间讨论、交流和合作学习模式，这可使学生共同提高。故而，此前我对课堂教学模式进行了一些体验性实践。通过实践，我发现在新课程背景下的课堂教学存在一些问题很值得思考。 ??? 第一，大多数教师平时的课堂教学基本上还是“不穿新鞋，照走老路”。关于这个问题，我专门请教同行，大家却各执一词。小学教师认为：小学生年纪太小，根本不具有合作学习的意识，更不用说能力了。况且，农村学生没有什么良好的家庭教育和社会教育，知识面相当狭窄。他们没有良好的课外学习资源和机会，没有发达的网络，没有像样的书店，没有任何博物馆，哪来的那么多知识经验和他人交流啊！所以，小学生很少接触合作学习，到了中学给学生们上课时，学生除了感觉新鲜和捣乱外其它的就很难办了，无形中增加了教学难度。中学教师就干脆继承小学教师的传统，美曰：“不穿新鞋，照走老路”不仅符合考试制度还省心省劲，何乐而不为。 ??? 第二，学生合作学习习惯的培养得从小学开始。通过多次在郑州市观摩听课我发现：学生小组合作的学习形式是新型课堂的标志之一。而农村学校所处的毕竟是教学改革的边缘，虽然教师们也接受了新课程培训，也在响应号召大张旗鼓地进行校本教研和教学改革，可有心无力多数还流于形式，效果不言而喻乐。所以，在课堂教学时，怀着试试看的态度我在教学中大胆地进行试探性实践。在教学中发现以下问题： ??? 1、学生不明白怎么与人合作，合作的目的性不强。起初，由我指定名单确定学习小组，可为了发挥学生的主动性和自觉性，后来改为学生自由合作，但发现有的学生没人愿意跟他合作，还有人找不到伙伴，不知道该和谁在一起。这个问题还涉及学生的其他问题，值得思考啊！ ????2、学生的依赖性比较强。在一些设计·应用课型上，发现一节课完成教学时间很紧张，为了能充分和深入地达到目标。我一般采用两课时的模式，第一节主要讲授新知、初步实践并总结经验，在第二节上根据第一节的小组成员分工进行制作并评价交流成果。可是，老有同学不能按照之前的分工完成任务（主要是材料和工具的准备），等别人、靠别人，什么也不准备只能见习了。这怎么能达到合作教学的目的呢？为了学生能明确分工中不推委，我还专门设计了一张表，用于指导他们的学习制作，可效果还是不行。 ??? 3、在个别指导时，不自觉的学生开始“工作”，提前完成的学生不知道该干什么，课堂容易乱作一团。提前完成的学生单等着老师的评价，没有形成自我评价的意识，也不考虑在下一步的交流中该如何展示自己的作品。总之，唯有无事生非而乱作一团。 ??? 究其原因到底是什么？我觉得主要还是学生没体会到合作学习的快乐，更没意识到合作能力对一个人成才的重要性，所以没有益处的努力自然不会使学生感兴趣。看来，得从娃娃抓起，他们的可塑性最强，习惯早养成嘛！ ??? 第三，合作学习只是学习方式的一种。学习形式跟教学内容有关，教师在设计教学时宜量体裁衣，不能过之，否则过犹不及甚至适得其反。在期末学生给我提出的意见和建议中，我认清楚了这个问题。 ???? 任何事物的发展都有规律，也有条件。农村学校中教学改革条件的创造、气氛的营建可不是匹夫可为之啊！