我要的是葫芦教学设计教案.doc

14 我要的是葫芦 九曲小学 王家英 教学目标 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3. 通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 ? 教学重、难点： 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3.了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 ? 教学准备：多媒体课件 ? 教学时间：一课时 ? 教学过程： 导入：同学们，老师真高兴今天能和大家一起来上这堂语文课。为了表示老师对同学们的喜爱之情，老师还给大家准备了一份特殊的礼物。 1. （教师画无叶的茄子）请同学们仔细观察这幅画，这是什么？这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同？生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗？ 师：我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。 ? 一、初读课文，自主识字 1. 学生自由读课文 用序号在文中标出共有几节 对预习画出的生字多读几次 2. 观看课件“欣赏”部分。（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。 3. 用自己喜欢的方式读课文，（如边读边做动作与伙伴轮读）注意读出感情。看课件“情境朗读”部分，边看边读。（“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕） （同学们读得真不错，可千万别忘了边读边思考，下面就请同学们默读课文。） 4. 检查识字情况。（开火车） ? 二、精读课文 1.学生默读课文，想想读懂了什么？ （同学们表现得真不错，下面我们就来逐段分析课文，看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧） 2.指名读课文的第一自然段 （1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？ （2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？ 3.这么讨人喜欢的小葫芦，真可爱。你能读出小葫芦的可爱吗？ （朗读指导） 4.学习第四自然段 （1）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？ （2）看着小葫芦都落了你有什么想法？ （3）小葫芦落了，你的心情怎样？这段该怎么读？（指名读文） 5. （1）那么小葫芦为什么会都落了呢?请同学们带着这个问题轻声读课文的第二、三自然段。 （2）课件展示“重点段落” 观察第一幅图：种葫芦的人看见叶子上有些蚜虫，心里想有几个虫子怕什么，并且自言自语的画面。（课件:带文字，不带声音） 问：课件中的人说了什么？表情该是什么样?（期待） 指名表演种葫芦的人这段的内容。 （3）观察种葫芦的人与邻居对话的画面 问：邻居说了些什么？种葫芦的人说了些什么？他们各自的表情如何？ （邻居着急，种葫芦的人惊讶，不解） （4）课件展示“重点句子”部分,（课件如下） 读下面的句子，体验句子的语气。 A．“有几个虫子怕什么”-------- “有几个虫子不可怕” B．“叶子上的虫还用治”---------“叶子上的虫不用治” （5）（邻居看见蚜虫很着急，劝种葫芦的人治，可他却认为有几个虫子不可害怕，根本不用治，对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗？） 指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话 种葫芦的人没有听邻居的劝告，他不治叶子上的蚜虫，最后小葫芦一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有什么关系？为什么叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢？请看课件，课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后，葫芦果没有养料时的哭述） （6）课件展示板书内容详写 （7）原来叶子和葫芦的关系如此紧密，可种葫芦的人却不知道，现在我们回想一下种葫芦的人错在哪里了呢？小组讨论 ①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会怎样？会说些什么？请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话. ②续讲故事：第二年他又种了一棵葫芦…… 小结：种葫芦的人因为不懂生长规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，而白忙了一场，一无所获。老师希望同学们听了他的故事，以后在处理事物时，能正确认识事物之间的联系。全面地看待问题，并且乐于接受别人的正确建议，这样你们一定不会犯种葫芦的人的错误了，能记住吗？ 课件出示：注意相关事物间的联系，全面看问题，乐于接受别人的正确建议。 ? 板书设计: 我要的是葫芦 ? 叶子图 ───────→ 花图 ↑ │ │ ↓ 蚜虫图 葫芦图（可爱，盯着） ↑