落日的幻觉（附学案）教学设计教案.doc

《落日的幻觉》教学设计（附学案） 张岱 【教学目标】 1、知识目标：明确文章的说明内容、方法、顺序等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 【教学重点】 1、落日各种幻觉产生的原因。 2、品析文章语言的生动性。 【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”及其它幻觉的原因。 【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。 【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习尤其显得重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。 【教学过程】 一、交流预习成果，分享彼此快乐 《学案》，进行交流。 二、图片激趣，问题导入 三、明确学习目标 四、整体感知课文 1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。 【明确】文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。 2、落日的幻觉集中在哪个小节？落日的幻觉具体有哪些? 【明确】集中在第2小节，具体见下表。 3、产生这些幻觉的原因分别是什么? 【明确】重点研读第4、5两节。（后前后桌互动交流，互相查漏补缺） 4、从表格来看，文章的说明顺序是什么？【明确】由有现象到本质的逻辑顺序 五、合作探究1、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 【明确】光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。 2、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？ 【提示】落日变近、落日变凉等。 课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。 【明确】NO1小节：从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象；NO2小节：运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词：如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽；NO7小节打比方。 【提醒】NO1小节、NO2小节小节集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。在鉴赏时一定要指导鉴赏的方法，比如鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。如： 例子1：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。） 例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见。②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋） 归纳小结：说明文的语言可以是平实的，也可以是生动的。为了增加文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣，使说明的内容更加通俗易懂，作者通常采用生动说明，其方法有：1)多用描写性语言；2）善用各种修辞；3）巧用富有感染力的词。六、 提示： 写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。 七、布置作业1、补写练习：利用课文所学知识，补写《两小儿辩日》中“落日变凉”的原因。 2、改写练习：从4、5、6小节中任选一节，将其改写得更加生动易懂些，以更适合青少年读者阅读。 3、观察日出或日落，写一段描写性的文字。 （注：三题可任选一题） 教学目标 1、知识目标：明确文章的说明内容、方法、顺序等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 日薄西山，气息奄奄　　 夕阳无限好，只是近黄昏 3、整体感知课文 1快速默读课文，试用一句话概括本文内容。 产生这些幻觉的原因分别是什么? 表格，文章的说明顺序是什么？合作探究）1、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 2、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？ 课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来 提示： 写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。 布置作业1、补写练习：利用课文所学知识，补写《两小儿辩日》中“落日变凉”的原因。 2