竞争不忘合作教学设计教案.doc

竞争不忘合作 课前准备： 分小组搜集体育、学习、经济、国际等方面的有关竞争的事例或图片，准备在课堂上展示、发言。 教学过程： 一 交流分享，导入新课 交流展示课前收集的竞争的图片或事例，详细介绍其内容，然后观察课件中的六福图画，你能得出什么结论？ 让学生说完后教师总结： 竞争是生活中的普遍现象。 二 共同探究 问题探究一 阅读教材“王赵两商家竞争”的案例，并结合“相关衔接”的内容，引导学生讨论：“既然市场竞争是激烈而残酷的，那么王经理为什么还要感谢对手？” 学生讨论，指几生回答。 教师总结： 1 没有竞争，合作就会缺乏生机与活力。 2 对手的激励让人们才会不断进取。 3 人们在竞争中更易找出自己的差距，弥补自己的不足。 让学生看66页漫画，说一说自己在生活中遇到过什么样的竞争对手？又是怎样看待竞争对手的？请在学习小组内交流。 问题探究二 让学生看67页事例，然后探讨“怎样认识该厂的竞争手段?” 让学生各抒己见。结论：生活中既存在正当竞争，也有不正当竞争。置道德、法律于不顾的不正当竞争，最终害人害己。 1 竞争与合作既对立又统一，在合作中有竞争，在竞争中有合作。 2 没有合作的竞争称不上是积极向上的竞争。 出示小故事： 某一年的山东高考作文题：皇帝要修理一座宫殿，请了一个木匠和一个石匠，木匠的徒弟做事不认真，被师傅狠狠地批评了一顿，徒弟心里不平衡，想报复木匠，于是把木匠的尺子磨短了一厘米。于是，木匠做出的木制物品都比原来计划的要短一厘米，于是他们面临着被砍头的命运。石匠看到之后…… 讨论: 你认为他会怎么做？ 各组发表意见。 教师总结： 他将地基降低了一些，和木匠做的相吻合了，于是救了木匠的一家。 讨论： 为什么这样做？ 学生各抒己见。 师：必须的选择： 当危险降临时，石匠必须作出选择。石匠的选择，在这里只有两种，即降与不降。最后石匠选择了降，于是救了木匠的一家，当然也救了自己。 学生先分析，教师再总结: 石匠救人的结果可能有两种：一是救人成功，双双走出被砍头的困境；二是救人不成功，皇帝明察秋毫，发现他俩私改设计，追究他俩的欺君之罪。石匠不救人的结果也可能有两种：一是自己没事，皇帝明辨是非执法公正，只砍木匠的头；二是自己受到木匠牵联，被皇帝不由分说地砍了头。 　　 两利相权取其重，两害相衡取其轻。石匠靠着自己的智慧取得最好的结果，利人利己。因为皇帝不可能明察秋毫，也不可能公正执法。这就是石匠的智慧，双赢的智慧。 竞争最理想的结果是“双赢”. 让学生阅读下列故事：我国经济生活中的 “龟兔双赢论” 兔子因骄傲在第一次赛跑中失利之后，进行了深刻的反思，并决心和乌龟作第二次较量，乌龟接受了兔子的挑战，结果这次兔子轻松的战胜了乌龟。乌龟很不服气，它主张再赛一次，并由自己安排制定比赛路线和规则，兔子同意了。当兔子遥遥领先乌龟而洋洋自得时，一条长长的河流挡在了面前，这下兔子犯难了，坐在河边发愁，结果乌龟慢慢的赶上来，再慢慢的游过河而赢得了比赛。几番大战后，龟兔各有胜负，它们也厌倦了这种对抗，最终达成协议，再赛最后一次，于是人们看到了陆地上兔子背着乌龟跑，水中乌龟背着兔子游，最后同时到达终点…… 让学生说一说：通过这个故事，自己能悟出什么道理？ 师：这就是“双赢”，竞争对手也可以是合作伙伴。 问题探究三： 让学生阅读68页材料，思考：“百货公司是怎样处理竞争与合作的关系的？” 让学生讨论，然后老师总结： 既要保持敢为人先，不甘落后的进取精神，又要树立协作、互助的合作观念，共同提高。 让学生阅读下列材料：体会“竞争中的协作能力”。 一位定居美国的朋友谈起正上高中的儿子课后的活动安排，除了上网，就是踢球，并补充说明，“在美国的学校里，体育不好是没有地位的”。而作为中学生的家长，一到周末，就忙着奔向各种体育场所，去为参加各类体育比赛的自家孩子助威，。我不由地联想到，在中国的学校里，学习不好是没有地位的。中国的家长一到周末，就要陪着孩子奔向各种培训辅导班，培训辅导的主要内容多是数学、英语、音乐、美术等科目，与体育相关的内容却极少。我追问，美国学校如此重视体育，那么体育的最大作用是什么，这位朋友显然以前没考虑过这个问题，他停顿了很长时间，用英文回答“Teamwork”。“Teamwork”翻译成中文是“团队合作”，表达出来的实质含义是，体现在团队活动中的协作能力。 【小结】 当代市场经济社会，竞争在各个领域都是不 可避免的： 1、决不逃避竞争,竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力 及大胆