八年级上爱莲说学案教学设计教案.doc

八年级上《爱莲说》学案 编写人 ：临沂第27中学 王子彩 学习目的：　　 1、背诵默写，理解提升。2、合作探究，托物言志。3、联系生活，提高情趣。　　 学习准备： 熟读课文，扫清文字障碍。　　 学习重点：理解课文内容及作者的思想感情　　 教学设计：　　 一、莲花欣赏，交流引读。　　 1、图片展示：学生欣赏或回忆学校池塘里无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并写出诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。　　 　 　 2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。（板书课题及作者）　　 3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。　　 4、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。　　 二、熟读背诵，积累理解。　　 1、读一读：　　 ①诵读课文，给下列字词注音。　　 蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 妖 ( ) 蔓( ) 　　 枝( ) 益( ) 亭亭( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 　　 ②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。　　 ③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。　　 2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。　　 蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ） 君子（ ） 　　 噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ） 者也（ ）　　 三、合作探究，诗句品析。　　 设置问题情景一：　　 1. 请同学们找出直接描写莲花的句子。　　 2.作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？　　 讨论明确：　　 生长环境： 体态香气：　　 3.本文主要采用了哪些表达方式？作用是什么？　　 　 　 4.你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？　　 设置问题情景二：　　 1. 你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？　　 　 　 2.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？　　 　 　 设置问题情景三：　　 1. 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？　　 　 　 2. 谁爱菊花？　　 3. 谁爱牡丹？　　 4. 由此可以看出，写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。　　 设置问题情景四：　　 1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？　　 小组讨论明确：　　 　 　 2.课文中的两个独字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。　　 　 　 四、借花喻人，归纳主题。　　 1、借花喻人： 　　 （1）为什么人们对花的爱好不同呢?　　 （2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？　　 菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。　　 牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。　　 莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。　　 （3）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？　　 　 　 2、归纳主题：　　 通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。　　 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。　　 五、总结存储，课外延伸。　　 1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？　　 2、课外延伸：　　 ①背诵默写课文。　　 ②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。　　 3、根据你对本文的理解写一副不少于五言的对联。　　 　 　 　 　 练一练：阅读下面的诗文。完