蒸发教学设计教案.doc

《蒸发》 活动一 本活动以学生最熟悉的水为例，从游戏性的实验及学生生活经验两方面让学生了解什么是蒸发。 学生从两个游戏性的实验入手（让学生自主体验、自主发现） 学生汇报实验观察到的现象（初步了解蒸发现象）→学生充分联系生活实际（举例）（进一步认识蒸发现象）→分析、归纳得出什么是蒸发。 活动二 学生从问题入手（从游泳池里出来后身上有冷的感觉）→猜想假设、预测结果（温度计的读数上升、下降还是不变？）老师同时统计持不同意见的学生人数，并记录在黑板上。 学生合作实验，验证预测结果，并作好记录（搜集数据，养成科学研究的好习惯，体验科学探究要尊重证据） 学生汇报实验现象，老师在坐标系中相应的位置点点、连线，从统计数据及图线两方面证实学生预测结果正确与否，加深认识并让学生初步认识平面直角坐标系，为下一节《沸腾》作一初步准备。 根据以上实验结果分析、归纳得出：水蒸发会从周围吸热。 学生解答开始提出的问题（首尾照应） 本活动的主要目的是让学生学会科学探究的一般方法，体现科学学习的本质。 活动三 （老师）提出问题→学生自行设计对比实验，并在小组内交流做对比实验应注意的问题（让学生学会自主设计实验，培养用实验的方法解决问题的意识。） 学生合作实验，观察现象（体验合作学习的乐趣，体验科学探究要尊重事实、尊重证据）。 汇报、交流、归纳得出：温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发。 联系生活实际得出蒸发快慢还和液体表面积大小有关系。 本活动的主要目的是让学生学会自主设计对比实验，学会如何做对比实验。 二、实施过程 活动一 师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 生：（齐声）喜欢！ 师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？ （呆一会儿） 生：手上的水变干了。 生：手上的水慢慢消失了。 生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。 师：观察的真仔细！ 师：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？ （过一会儿） 生：镜子上的水珠没有了。 生：镜子变清晰了。 生：开始镜子上很模糊，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，镜子就变干了。 师：很好！同学们看到手上的水没了，镜子上的水变干了。看到这两种现象，有什么问题吗？ 生：我想知道手上的水怎么没了？ 生：镜子上的水怎么变干了？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！ 生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。 师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？ 生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。 生：洗过的衣服，慢慢干了。 生：洗过头后，头发也慢慢干了。 生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。…… 师：同学们知道的还真不少！刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。 （板书：蒸发水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。） 活动二 课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图 师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？ 生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。 师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 生：（齐声）有。 师：那你们有什么问题吗？ 生：他为什么会冷呢？ 师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？ 生：下降（25人）。 生：我觉着应该上升（4人）。 生：我认为温度计的读数不变，因为水的温度和室内温度是一样的。（老师同时统计持不同意见的人数，并记录在黑板上。） 师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎么办呢？ 生：动手实验。 师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验，实验完毕） 师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；1分钟时是19℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点） 师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？ 生：温度是下降的。 师：这能不能说明这25位同学的猜想是正确的呢？ 生：（齐声）能！ 师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。 生（二