小摄影师教学设计教案.doc

《小摄影师》教学设计教学目标：　　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。　　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。了解引用对话的不同方式（提示语在前、在中、在后、无提示语）准备：　1、多媒体课件。　、师生收集关于高尔基生平故事、资料。教学过程：一、介绍人物，导入新课　　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？　　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料，教师多媒体出示高尔基照片及作品名称　?3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。（设计意图：继续培养学生搜集资料的习惯。“摄影师”的问题，作为教学的切入点。）4、齐读课题。你想知道些什么？（设计意图：激发学生的问题意识，了解学生的学习需要，为下一步教学预设学习目标。）二、初读课文，整体感知1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。2、抽读词语。（多媒体出示纸团??墙报??鞠躬??打量??吩咐??摆弄??胶卷??秘书??杂志社??转告）3、指名读文，师生评价。4、用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。（设计意图：给学生留有充足的读书时间，交流中学生初步了解课文主要内容。识字教学不容忽视。）三、细读课文，深入感悟1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？3、你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。4、小组交流。5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。多媒体出示2-5自然段。①、抓住“鞠躬”、“打量”体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。分角色朗读2-5自然段。师：这组对话的形式和以前的对话有什么不同？?　　小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中，也要学习这种写法。②、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。③、抓住“吩咐”、“摆弄”等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。④、抓住第11和最后一个自然段，从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。⑤、分角色朗读课文，师生互评。（设计意图：引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护，并认识引用对话的不同方式，通过对话读出人物的感情。）四、巧妙设疑，续写延伸小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。（设计意图：结合课文留给学生的悬念和想象空间，引导学生打开思路，发挥想象，读写结合。）五、课下排演，体会感情　　??课下以小组为单位，组长为导演，安排组员表演课本剧。（设计意图：以课文为剧本，尊重学生个性化的感悟和学生的表演特长，加深对人物的理解、把握。）板书设计：　　　　　　　　???　小摄影师　　　　　　关心、爱护高尔基←————————→小男孩　　　　会动脑筋、有礼貌