白公鹅教学设计教案.doc

白公鹅 九曲小学 陈建修 一、导入 　　1、板书：14* 白公鹅 　　2、你发现什么？（鹅很白）课题上有什么？（星星） 　　3、这样的课文是略读课文，读读阅读提示（学生齐读）， 　　你发现了什么?（作者是俄国人）（有相同的地方，也有不同的地方）， 　　对，这样的课文，我们可以比较着读。 二、初读课文，整体感知。 1..检查字词。 掂量 扇动 直奔 上将? 腔调? 勾当 划为自己的地盘? （注意轻声和多音字） 攀谈 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于 率领 厮打 径直 甭想 主宰 熬汤 挺直身子 自读，想想在文中的那句话，想想大概意思，不懂的做记号，看看上完课后能不能解决，还不懂的要提出来。 指名读，正音，齐读。 2..课文朗读检查。一人几句话，老师说停，后一人接着读。 3学生默读课文，圈圈画画，做做批注——哪些词句写出了白公鹅的特点，什么特点？ 4.讨论交流：这是一只怎么样的白公鹅？ （比丰子恺笔下的白鹅更高傲、蛮横、霸道的公鹅，有海军上将派头的公鹅。） 师：作者为了写出白公鹅具有海军上将的派头，具体写了些什么呢？请在文中圈圈画画，做做批注。 学生低头默读，边做批注。一部分学生不知所措，教师从旁指点。 生：我知道第二小节是写白公鹅的步态的，跟丰子恺的白鹅一样，它们的步态都是高傲的。 师：没错，作者先从步态这一方面写白公鹅的海军上将派头。白公鹅怎么样的步态呢，为什么说它的步态具有海军上将的派头？ 生：它步态的特点是慢条斯理的，而且还仔细掂量着每一步。 师：出示：它走起路来慢条斯理……脚掌放到地上。这段话我们在上《白鹅》一课时就已经出现过了，也了解了这段话其实就是写鹅走路的什么样子？ 生：不慌不忙，大模大样，慢悠悠的。 师：这篇课文用的词语是—— 生：慢条斯理。 师：好，我们知道了作者首先从步态这个方面写出了白公鹅具有海军上将的派头，那么接着他写什么呢？ 生：作者还从白公鹅在浅水滩里拍翅膀的情景写出了它的海军上将的派头。 师：我们就叫它戏水吧，戏水这个情景怎么看出海军上将的派头呢？ 生为难。 师：自己读一读。 师：也许你说不出来，却能用朗读来说明。试一试。 指名读。评价，最终同意意见，应该强调“长长的、有力的、层层涟漪、沙沙作响”。 齐读。 师：通过朗读，你感受到了什么呢？ 生：我觉得白公鹅很厉害，力量很大。 师：是啊，力量大，声势足，用一个词语来概括，叫有声—— 生：有色。 生：对于一般的小动物来说，它简直就像一个巨人似的，派头很足。 师：是啊，派头很足，作者就说它—— 生：有海军上将的派头。 师：接着说，作者还写了什么事情？ 生：写河岸和沙滩似乎都属于白公鹅似的，写它很霸道，像地主或者强盗一样的。 师：你是从哪里看出来的？ 生读：青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。 生：我觉得应该像大官一样，就是像海军上将一样，其他人或动物都是他的手下似的，所以这些东西都属于它。 师：读书就要这样，联系上下文来读，想作者所想。也就是说，这是从它的地位这个角度写的，什么地位呢？不管像地主强盗还是海军上将，反正它都觉得自己是这块地盘的主人。它的主人地位意识有写具体吗？有具体的例子说明白公鹅把自己当做这块地盘的主人吗？读下去，想一想。 生：有，因为它把自己当做主人，是神圣不可侵犯的，所以根本没有把我放在眼里，把我钓鱼的地方也划为自己的地盘。 师：概括成小标题，就是—— 生：抢地盘。 生：海军上将的派头就体现在它觉得没有任何人可以侵犯它的权益，一切东西都属于它。 生：它不仅把这些地盘都划为自己的，不把我放在眼里，而且还会偷作者的鱼饵。 师：“偷”鱼饵确切吗？换一个字。 生：不是偷，因为“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰”，所以是抢鱼饵。 师：是啊，明抢的，看来这个海军上将还有不少毛病呢！ 生：横行霸道，还会抢劫。 师：作者就是从步调、戏水、地位、抢地盘、抢鱼饵这些方面把白公鹅海军上将的派头给写具体的。 三、对比相同处，学习课文。 1.默读课文，想想本文与《白鹅》的相同之处。 学生可能说到的： （1）两只白鹅的特点有相似之处，都有高傲的特点。 （2）两只鹅的步调都差不多。 教师引导：这是两只鹅本身的共同特点，也是两位作者选材的共同点，都选取鹅的步调来表现鹅高傲的特点。再从课文结构、写作方法这些方面去思考一下，两篇文章有什么共同点。 （3）都是总分结构。 （4）都采用拟人写法。 （5）都运用了明贬实褒的写作手法。 2.理清课文内容，比较文体结构。 自由谈谈课文的结构特点。从以下几方面引导： （1）课文围绕着哪一个短语来写？（海军上将的派头） （2）课文围绕着海军上将的派头这个短语描写了哪些具体事实？一小节一小节概括，加小标题。 第二小节：步调（慢条斯理）；第三小节：戏水（气势十足）；第四小节：地