第七课东西方文化交流的使者教学设计教案.doc

第七课 东西方文化交流的使者 临沂第二十七中学 高立霞 教学目标 知识目标 通过学习，使学生对古代连接欧、亚、非三大洲的商路——丝绸之路，阿拉伯数字的发展和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作经历，《马可波罗行纪》及其影响等基础知识有一定了解。 能力目标 1．通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读图表的基本能力。 2．通过对“数字发明的作用”“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 1．通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争与冲突，但是战争不是人类历史的主旋律，和平共处和友好往来才是相互关系的主流，培养学生的开放意识和国际交流的合作意识，引导学生正确认识我国的对外开放政策。 2．通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识缘于生活、缘于实践，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出的重要贡献。 3．通过对外国商人使者来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。 教学重点 1．阿拉伯数字的由来。 2．马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 教学难点 世界各地区民族和平交往的历史意义。 教学方法 1．图片辅助法。 2．探究讨论法。组织学生对马可·波罗在元朝的生活与工作经历，对古代海、陆丝绸之路的兴衰展开讨论，结合古今中外进行全方位的探究。 教具准备 1．投影仪。 2．相关图片与地图。 3．多媒体。 课时安排 一课时 教学过程 【情境导入】 多媒体展示马可.波罗的图片 问题：你知道这个人是谁呀？他又什么贡献？ （学生回答后，教师总结：元朝时，有一个外国人——意大利人，在中国生活了17年，并在元朝朝廷中任职，由他口述的一部书曾经风靡欧洲。由此掀起了“东方热”。这个人就是马可.波罗，他记述其经历的《马可.波罗行记》激发了欧洲人对东方的向往。后来，当欧洲出现资本主义萌芽，渴望黄金和市场的时候，欧洲人就更加想到远东的中国来。这终于引起了世界历史上的一个重大事件——新航路和新大陆的发现。我们这节课就来学习。 （多媒体出示课题） 第7课东西方文化交流的使者 讲授新课 多媒体播放音乐：：《梦驼铃》并配以沙漠驼队的画面 1、东西方之间的架桥者：阿拉伯人 问题1、你知道陆地上和海上商路的主要路线吗？请你分别说出几个主要地点。 [投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。问题 ：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。 教师引导：和中国往来最多的是什么人？学生回答：阿拉伯人。问题：阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？ 学生讨论后回答：他们把中国的古代发明展转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。最重要的是他们改进了阿拉伯数字，并把他们传到欧洲。 （学生讲述早期人类结绳、刻木计数的故事，古代东西方主要计数字的方法）（多媒体展示图片） （教师总结：我们可以想象出许多种表示方法，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻地体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展的巨大作用。） （教师引导）在东西文化的传播过程中，阿拉伯人起了一个沟通东西的桥梁作用。但是，在西方也有人直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。 二、元朝宫廷中的意大利人 1、马可.波罗东来 多媒体展示马可波罗东来的图片 （教师依照地图，简单讲述，学生自主阅读本目内容） 思考两个问题：（1）、讲述马可波罗来元朝的前后经过及路线 （2）、元朝时，为什么外国商人、使者要频繁来往元朝？ （学生回答，生动讲述马可波罗一行来中国途中跋山涉水克服重重困难和挫折以及由此表现出来的顽强坚毅的品格。） （教师总结：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣、农业和手工业高度发展，是西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外的交往。由此可见，元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素。） 2、马可波罗在元朝的活动 多媒体展示马可波罗及其觐见忽必烈的图片 问题1：充分发挥你的想象力，每组找两位同学分别扮演元世祖忽必烈和马可