《格尔尼卡》教案教学设计.doc

《格尔尼卡》教案 一：教材分析毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。????? 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二：教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色。过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。三、教学重难点：　　?1）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。2）理解象征性和立体派的艺术手法。　　四、课前准备（一）学生课前准备：查阅相关资料：“格尔尼卡”、“9、11事件”等。五、课时安排：1课时六、教学过程一）导入。　　　请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录像。“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质是一样的。（让学生感受这种悲惨的气氛）。师：今天我们就要来欣赏一幅与9.11事件性质一样的作品《格尔尼卡》，让我们再一次重温一下战争带给人们的痛苦。（大屏幕显示毕加索作品《格尔尼卡》）。二）师简介：格尔尼卡其实是西班牙的一个小镇的地名，那么为什么这幅画就叫格尔尼卡呢？一会儿我们就会知道了，现在大家静静地看这幅画一分钟，大家静观一分钟后，来讲一讲你的第一印象和第一感受是什么。（在学生观看的过程中，用音乐渲染气氛，音乐是由贝多芬的《命运》和萨拉沙蒂的《流浪者之歌》各自开头部分合成的）三）学生交流第一感受，教师根据学生发言在黑板上板书：乱　怕　繁　灰　美　丑四）教师介绍作品历史背景。师：刚才大家都讲得很好，说明我们同学的欣赏水平还是很高的，大家的第一感觉都很灵，那么有关于这幅画的一切，现在大家在头脑中一定有了很多的问号了吧？为什么这幅画就叫格尔尼卡呢？先听老师来给大家讲一讲。格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。五．讨论研究。分组讨论研究师：好，接下来我们要来进行讨论研究，在各组的组长手中都有这样的一张笔录纸，各组在讨论开始时，除了“1．画了些什么？”是必选外，在其他的四项（2．画中的各要素表示什么3．毕加索为什么要这么画4．画面的色彩问题5．有关毕加索其人）中能够比较快地作出选择，打上“√”，然后马上开始进行讨论研究，由组长执笔，把组员有价值的发言记录下来可以只记一些关键词句。要求讨论结束后，各组选出一名同学上台讲解。对于讨论研究后仍不明白的问题，在笔录纸下面的问题栏中记录下来。六）各组选定代表上台讲解（当小老师）。研究作品内容和作品中的变形、象征和寓意的手法，研究作品表达的主题和悲惨、激烈的意境。师：经过各组的热烈讨论，现在我们请出各组的代表上台来当小老师，第一组发言结束后，如果第二组有重复的内容，可以不讲，就讲第一组没有讲过的。学生研究结果：这幅画以变形和寓意手法描绘了人们惨遭法西斯暴行的悲惨情景。画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交错组成，呈现出一派悲壮气氛。画面左侧，一位悲痛欲绝的母亲怀抱被炸死的婴儿仰天哭喊；中部，一匹被刺伤的马昂头嘶鸣，据画家本人说，这匹马象征正在遭受灾难的西班牙人民；马的身下躺着一名士兵，右手握着剑，剑旁有一朵鲜花，寓意着画家对死难者的悼念。再往右，一名妇女从窗子里探出身，右手举着一盏眼睛似的灯，灯光射向四周，法西斯的罪恶在灯光里暴露无遗；画面右侧，是一个女人在爆炸声中从楼上跌下的情景。她举着双手，抬头向上呼救……这幅画用黑白灰三色绘成，所有人物或阴郁，或压抑，恐怖，痛不欲生……给人留下一种难以摆脱的震撼。教师总结：画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息，作品是对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。因此，画家笔下的所有形象都是超越时空的，并蕴涵着愤懑的抗议声。七）答疑环节：解决学生研究后仍有不明白的问题。? 学生提出研究后仍不明白的问题，并寻求各方面帮助。同学和教师帮助解答。问题1：毕加索是否一直