6.2 力的合成教学设计.doc

　第六章 第二节 力的合成 第1课时 设计：宋如雪 修订：姚文增　审核：于晓明　编制时间：2010.10 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1.知道什么是合力，什么是力的合成。 2.会计算同一直线上两个合力的大小，并会判断方向。 过程与方法 1.培养观察能力。通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验是学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。 2.培养运用物理知识解决实际问题的能力。能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。 情感态度与价值观 通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。 2.通过同一直线上两个力合力的示意图，培养学生欣赏线条美的能力。 重点 通过实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。 难点 了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发展的作用。 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计及问题解决方案 创设情境 介绍同学们都知晓的拔河比赛，每队都有10名队员，如何发力才能获得比赛胜利呢？ 通过同学们的激烈讨论后，教师总结并纠正错误的结论。由此引入今天的新课 ——力的合成。 自主学习 播放帆船在海上航行的视频 播放昆虫搬动树叶的视频。 （1）教师相机引导众多船帆才能驱动的船，用一台发动机就可以驱动。 生：这台发动机对船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是一样的。 （2）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么这只甲壳虫的作用力和数只蚂蚁的作用力在效果上是一样的。 合作共建 知识点1：如果一个力的作用跟几个力的作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫做分力。 问题1：同一直线上二力合成的大小是怎样的呢？ 问题2：图中的板车受到几个力的作用呢？这几个力有什么共同点呢？ 问题3：视频中的潜水艇受几个力的作用呢？这几个力有什么共同点呢？ 知识点2：合力的计算 问题1：合力应该如何计算呢？ 问题2：同一直线上的二个力，在方向相同和方向相反的两种情况下，合力的大小和方向是怎样的呢？ 问题3：如何用简单的方法显示出力的作用效果呢？ 学生小组讨论总结所经历的生活现象，找出知识点。 教师出示人拉板车的图片。 师点拨：其中一个人在车前拉，另一个人在车后推，车同时受到拉力F1推力F2的共同作用，并且这两个力方向相同。 播放潜水艇在水中下沉的视频。 师生共论：正在下沉的潜水艇同时受到重力G和浮力F的作用，这两个力方向相反。 小结：通过以上两则例子，可知在同一直线上物体所受的两个力，可以方向相同，也可以方向相反。 为了科学的验证，我们需要进行实验来探究。 猜想与假设： 通过前面的实例引导学生进行如下猜想： 若二力方向相同，则合力为二力之和 若二力方向相反，则合力为二力之差 生讨论：可以用同学们家中都有的橡皮筋来进行。当橡皮筋受到拉力时，橡皮筋会被拉长，可以用橡皮筋被拉的长度表示该力的作用效果。 知能应用 实验1：橡皮筋原长AE，它在同方向力F1和F2的共同作用下伸长到AE，记录下此时F1和F2的大小和方向。如图所示： 实验2：橡皮筋在两个方向相反的力F1和F2的共同作用下伸长到AE，记录下此时F1、F2的大小和方向，如图所示: 实验3：撤去F1和F2后，用力F作用在橡皮筋上，使橡皮筋也伸长到AE，记录下此时F的大小和方向，如图所示： 说明：为了准确的表示力的大小，我们可以用钩码的重力来代替。因为每个钩码的重力都为0.5N。 比较当F1与F2同向的情况下，F1、F2和F之间的大小与方向的关系。 比较当F1与F2反向的情况下，F1、F2和F之间的大小与方向的关系。 诊断评价 例1两个小孩能提起一桶水，一个大人同样能提起这桶水，这一现象能说明什么？ 例2假期，小明帮爸爸干农活，他们沿着小路拉车，爸爸用400N的力水平向南拉车，小明用200N的力水平向南推车，这二个力的合力大小是 N，合力的方向是 。 学生自主完成例题，诊断收获。 作业设计 两个力分别为F1=50N，F2=30N，那么它们的合力是（ ） 等于80N B、等于20N C、不会小于30N D、可能等于50N 一个人用250N的力在坡路上沿坡面拉车，另一个人用200N的力在后面沿坡面向上推车，车受到两个力的合力大小是 N,方向 。 作用于同一物体上的两个同一直线上的力，大小分别是3N和5N，则它们的合力大小是 。 教后反思 物理知识来源于生活，让学生学习回归到生活中会激发学习的兴趣。通过亲身经历实验探究，让学生养成实事求是的科学态度，课堂效果