人教版化学必修1第四章教学建议.doc

人教版必修1第四章《非金属及其化合物》 教材分析与教学建议 广东实验中学 程俊 一、本章内容的地位和功能 本章具有巩固离子反应、氧化还原反应等关于基本知识的作用，在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练，帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为下册学习元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中的代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础，这些理论联系实际的内容，还能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一。 二、内容结构与特点分析 本章与第三章“金属及其化合物”的知识体系有所不同。第三章是按照单质、氧化物、氢氧化物和盐来分类，横向地介绍重要的金属及其化合物。而本章的编排则是有分有合，有纵有横，突出重点。突出典型元素及其化合物,将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性。 第一，在几种非金属元素的选取上，分别选取了周期表中的第ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA族的各一种元素作为代表，学习其最典型的性质及用途，为必修2中元素周期表的学习奠定一定的基础，做好铺垫。第二，本章书在编排上对每一种元素的学习均从同学们熟悉的自然和生活引入，带出每一节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会” 、“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的编排思路，将学生对自然界的认识，对社会生活实际的了解与化学试验室的科学探究及化学知识的学习紧密联系在一起，不仅开拓了学生认识元素化合物的新视野，引导他们构建更加丰富的有应用迁移价值的思维和认知模式，又由于贴近生活也更有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。第三，对每一种非金属及其化合物的学习并没用采用“氢化物←由单质→对应氧化物→对应酸→对应盐”的模式面面俱到地学，而是从生活入手有重点地选取每种非金属及其化合物中同学们最熟悉地，最具应用价值的点进行学习，对一些实际应用价值不强的知识（如：氯气的实验室制法，氮单质，硫单质的性质等传统内容）大手笔地删掉了，有利于大大减轻学生负担。 1. 硅和氯：纵向写法（以元素为线索，从原子结构到物理性质、到化学性质和用途） （1）硅及其化合物：存在和用途十分广泛，突出硅的材料特性。在内容的编排顺序上，先由大家熟悉的玻璃和沙子的主要成分SiO2学起→对应酸→对应盐，最后才介绍单质硅。由于学生通过初中的学习，知道地壳中含有大量的硅元素，而且，硅及其化合物在学生较有兴趣的计算机、通信、信息技术等方面有着广泛的用途，玻璃、水泥、水晶等硅的化合物又是学生在日常生活中所熟悉的物质，学习起来令人感到贴近生活，学生易于接受。 （2）氯及其化合物：典型的代表性的非金属元素，突出氯的典型非金属特征。有助于学生较全面地认识化学元素，形成正确的观点、掌握正确的学习方法，进而了解其他非金属元素及其化合物的性质。 2. 后两节则是按照元素化合物的类型，采取对比的写法 （1）把硫、氮元素的知识体系中与当代环境关系十分密切的硫、氮的氧化物编成第三节，突出环境问题，注重科学精神和人文精神融合。 （2）把用途广泛的硫酸和硝酸及氮的氢化物编写成第四节：用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特点、重点，加强联系和比较；氨，作为典型的碱性气体，突出典型性质。 三、内容与教学目标要求 对这部分内容，《普通高中化学课程标准（实验）》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准化学科考试大纲》都有较统一的要求： （1）了解常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl空气中含量最多的元素是氮和氧；人类活动所产生的影响大气质量的气态氧化物主要是SO2、NO2、CO等；人体生理所必需的食用盐——NaCl中含有氯元素 引出新知识 衔接方式 初中 CO2的化学性质 SiO2的化学性质 类比推理：同为酸性氧化物，它们有何共性？然后对比 O2的氧化性 Cl2的氧化性 类比推理，按氧化还原性强弱提升 金属与非金属反应 直接迁移 CO2的化学性质 SO2作为酸性氧化物的性质 类比推理，再丰富 Fe2+的还原性、中间价态元素物质的氧化还原性 SO2的氧化还原性 直接迁移，直接应用：SO2能被哪些氧化剂所氧化？ 中间价态元素物质的氧化还原性 NO2、NO的氧化还原性 迁移应用 酸的通性 浓硫酸、浓硝酸的化学性质 综合应用 C类推SiSO2漂白性与氯水、H2O2Ag、CH2SiO3与H2CO3酸性的NaOH溶液褪色NaOH固体，观，引出氯水与NaOH溶Cl2作为最典型非金属单质的代表，教材研究了它与大多数金属的化合，与非金属（主要是氢气）的化合，与水，与碱的反应，在学习Cl2性质的基础上，可以引导学生归纳非金属单质的常见性质，与第三