教育研究资料的整理与分析2009-4-8-2-30-748.doc

教育研究资料的整理与分析 【学习提示】掌握教育研究资料整理的意义、步骤以及相应 的方法;理解定量分析与定性分析的含义,重点掌握定量分析与 定性分析的方法。 资料的整理分析是教育研究过程中一个重要环节。通过文检索、实地调查研究等工作获得大量的资料后,需要对各种资料进行加工整理,没有经过系统整理分析的资料,还只是一大堆杂乱无章的材料堆积,不能说明问题,也难以体现出资料的意义和价值。所谓资料的整理与分析,是要将研究所得的原始资料按研 究目的进行审视、汇总、分类、补充和评价,从而使资料能系统地、完整地反映客观事物发展的过程。一般来说,对资料的整 理、分析工作始终贯穿在研究的全过程。 任何事物都是质和量的统一体,教育现象也同样存在质和量两个方面。探讨教育规律时,既要掌握事物质的规定性,又要掌握事物量的规定性,这就要对搜集的资料数据进行定性定量分析。 第一节 教育研究资料的整理 一、资料整理的意义 资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。运用了各种各样的研究方法进行研究以后,必定会获得各种各样的研究资料与信息。资料如不加以整理分析,只是一大堆杂乱无章的材 料堆积,无法说明问题。对这些资料进行科学的分析与处理会使 这些资料显得更有意义。资料整理也是研究获得科学结论的重要 前提。研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中 分析并推论出来的,被整理的事实资料是否真实、可靠、准确, 将直接影响到结论是否正确、可靠。 二、资料整理的步骤 资料整理一般包括如下三个步骤: (一)审核 主要检查数据的完整性与正确性。统计资料完整性的检查, 就是要根据调查项目检查是否填写齐全,避免遗漏,删去重复。 正确性检查,就是检查搜集的资料是否真实可靠。特别是统计数字的真实性是统计工作的生命,统计资料的检查整理必须抓紧这一环。 数据审核方法可分为逻辑检查和计量检查两种。逻辑检查, 是从理论和一般常识上来检查资料内容是否合理,指标之间是否矛盾。计量检查是检查统计数字在计算方法和计算结果上有否错 误。 (二)分类 数据分类就是把搜集来的数据进行分组归类。数据分类要做到既不重复、不遗漏,又不混淆,一般又可分为品质分类和数量分类。 品质分类:是按事物性质划分为不同的组别、种类。如以性别为标志可分为男与女;按理解能力、学习态度等为标 志,又可分为好、较好、一般、差等几种水平,每种水平可看成类,每一类可给以相当的数量。可以通过各类所包含的数据再进行数量化的比较和分析。数量分类:是按数量的属性分类。有顺序排列法、等级排列法和次数分布法等。 (三)汇总 在分类基础上进行数据的汇总,汇总的方法包括数据的排 序、数据统计表以及用数据的图示法等等。 1.数据排序。将各数据从大到小或从小到大进行排列,这 样就可以看出最高分和最低分是多少,各分数出现的次数和位于 中间的是什么数等。包括等级排列和次数排序。 等级排列:即根据顺序排列划分等级,但与顺序排列不同的 是,它是按数值所含的意义确定的。若是学习成绩,应以数值大的排为第一等级;若是反映时间,则应将最小的数值排为第一等级。 次数排序:即根据在指定的数值范围内,数据出现的频数大 小排序。 2.数据统计表。就是把所研究的教育技术现象和过程的数 字资料,以简明的表格形式表现出来。它可以避免文字的冗长叙述,便于比较各项目之间的相互关系,便于总计、平均和其他统 计值的计算,便于检查计算错误和项目遗漏。 3.数据的图示法。数据的图示法是利用几何图形或其他图形等的描绘,把所研究对象的特征、内部结构、相互关系和对比情况等方面的数据资料,绘制成整齐简明的图形。它是用以说明研究对象和过程的量与量之间对比关系的一种方法。它能准确地表现统计资料,有助于对统计资料进行比较、对照、分析和研究。图示法,直观、形象,便于记忆和思考以及表达语言难以说清的内容。在教育研究中常用的图示法有条形图、曲线图、直方图和圆形图等。 第二节教育研究资料的定量分析 定量分析是指从事物的数量特征方面入手,运用一定的统计或数学分析方法进行数量分析,从而挖掘出事物的数量中所包含的事物本身的特性及规律性的分析方法。定量分析中最常用的分 析方法是统计分析方法,故定量分析又常常成为统计分析。根据研究目的的不同,可以把统计分析大致分为描述性统计分析、推论性统计分析和多元统计三类。 一、描述统计分析 描述统计又称为数据描述,主要用于特征分析,即通过一些概括性量数来反映数据的全貌和特征。数据描述包括集中量数、 差异量数、地位量数、相关系数等。 (一)集中量数 集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量,它是一组数据的代表值,代表着研究对象的一般水平。常用的集中量数包括算术平均数、中位数和众数。 算术平均数:通常称平均数,又称均数或均值,它是衡量资料集中趋势的统计量,是一组性质相同的数