98中生生涯辅导课程的目标和内容体系2.doc

高中生生涯辅导课程的目标和内容体系 一、高中生生涯辅导的紧迫性和必要性 在经济社会快递发展和职业不断变换的社会转型时期，我国的就业形势异常严峻。据2005年5月25日我国发布的《中国首次青年就业状况调查报告》显示，15岁到29岁的中国青年总体失业率为9％，高于中国目前6.1％左右的社会平均失业率。“职业生涯规划与发展”在这一背景下成为一个日益被关注的话题。从长远的眼光来看，缓解就业压力的有效途径之一是开展职业生涯教育。把职业生涯规划及早地引入学校教育，使学生更好地认识到学习和未来就业的关系，能更从容地面对专业选择和未来就业，这是未来教育面临的重要内容。而这恰恰是现行基础教育所忽视的。 从现行基础教育状况来看，普通高中阶段的职业生涯规划教育近乎空白。相当多的高中学生一心只关注考试成绩，而普遍缺乏职业生涯规划与发展的意识和能力。他们对于“如何处理书本知识和社会实践的关系”、“除书本知识以外还应该主动学习哪些知识”、“高中毕业以后如何选择专业和职业”等问题的思考，仍处在一种无意识的状态。事实证明，这种“无意识”不仅影响了他们的学习态度和学业成绩，而且不利于其今后的身心发展。 从国外教育界发展趋势来看，在基础教育领域开展职业生涯辅导日益得到了学校、政府和社会的广泛关注。在美国，生涯辅导几乎家喻户晓，联邦政府不仅大肆宣传职业生涯教育，而且给予行政、财政和法律的支持；在日本，从20世纪中后期开始，职业生涯教育就开始进入“课时化”时期，其主要任务是辅导学生思考和设计如何升学、就业和实现人生发展目标；加拿大中小学的职业生涯教育课程相当发达，是加拿大中小学教育的重要组成部分，其课程目标与设置、教学和课堂活动等信息相当完备。 由此可见，在普通高中实行职业生涯辅导，对于形成适合我国国情的普通高中阶段职业生涯教育的基本理论，深化普通高中课程改革，促进普通高中教育发展，培养学生综合素质，培养国家未来发展人才，具有积极的意义。 二、高中生生涯辅导课程的目标和性质 生涯辅导课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段，以生涯探索和生涯规划为主线，以学校适应、自我意识、学习、情绪调节、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容，以增进高中生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。 小学生、中学生、大学生因生涯发展阶段有别，生涯辅导方案也应配合其生涯发展上的需求。美国全国职业信息统合委员会(National Occupational Information Coordinating Committee, NOICC, 1992)认为中学生之生涯发展重点有下列三个主要的领域： 自我知识 了解正向自我概念的影响。 发展与他人互动的技巧。 觉察个人的成长和改变。 教育与职业的探索 了解教育成就对未来生涯机会的帮助。 了解学习和工作的关系。 了解并学习应用生涯信息的技巧。 发展找寻和获得工作所必要的知识技能。 了解工作与社会需求及社会功能间的关系。 生涯规划 学习做决定的技巧。 了解生活角色相互间的关系。 了解不同职业和男女性别角色的变化。 了解生涯规划的历程。 三、高中生生涯辅导课程设计思路 本课程设计根据生涯发展规划的目标，并结合高中生普遍存在的心理发展问题，以生涯为主线，设计了促进高中生心理健康和生涯意识、生涯认知和生涯行动的目标体系和内容体系，具体如下： 目标设计 生涯辅导课程设计需要根据不同年级学生的心理特点和面临的发展任务分级制定： ●高一年级：以生涯探索为主，涉及认识学校的环境和资源、确定学习目标、认识自我（包括自己的兴趣爱好，个性特征、能力特长、价值观）、了解自己的学习风格、学会人际交往、认识职业世界等。 ●高二年级：以生涯规划为主，内容涉及情绪辅导、学习辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等。 ●高三年级：以专业选择辅导和求职辅导为主。高三设计三个主题活动： 主题活动一：在高考前，进行考前心理辅导； 主题活动二：在高考后，进行专业选择辅导； 主题活动三：在高考后，进行求职辅导。 （二）内容设计 高中生生涯辅导课程是以高中学生的学校生活为基础的，包括学校适应、自我意识辅导、学习辅导、人际关系辅导、情绪辅导、异性交往辅导、休闲辅导、生涯发展与规划辅导等，内容涉及学生在学校生活中普遍容易出现的问题。 （三）体系设计 生涯辅导课程设计的思路是：采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容，以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容。课程以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点，每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容展开，由浅入深，逐步落实。 四、高中生生涯辅导课程目标体系 年级 内容体系 目标体系 高 一 （一）学校适应 1．了解学校的各种资源，知道学校心理辅导室的位置和功能； 2．认识生涯辅导课程，了解这门课程