《心理学概论》综合练习题（一）.doc

《心理学概论》综合练习题（一） 一、是非题 1、可逆性是具体运算思维同形式运算的根本区别。（ × ） 2、根据皮亚杰等人的研究，初中阶段的儿童并非都达到了形式运算阶段。（ √ ） 3、儿童与抚育者之间交互发生影响的行为就成为同步性交往。（ √ ） 4、依恋是婴儿寻求并企图保持与抚育者语言交流的一种倾向。（ × ） 5、自我调节是指儿童控制自己的行为以符合自身内心需求。（ × ） 6、自尊是个体在对自我价值的品质进行评价之后所产生的针对自我的一种信念和情感。（√） 7、男女性别角色发展中起决定作用的是个体的生物学因素。（ × ） 8、教学心理学不仅要研究如何有效地教与有效地学，而且要研究教育的目标和内容。（ × ） 9、冯特致力于与人的教育有关的行为目标的研究。（ × ） 10、广义地说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（ √ ） 11、按理解在识记中的地位分类，可以把记忆分成形象记忆和逻辑记忆。（ × ） 12、在加涅的8类学习中，解决问题的该分类系统的最高形式。（ √ ） 13、创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（ √ ） 14、计算机模拟人类解决问题的有效性主要依赖于选择适当的问题和计算机语言的发展水平。（ × ） 15、解决问题的过程基本上是发现学习的过程。（ √ ） 16、对同一个问题，若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。（ × ） 17、高创造性必须有高水平的智商，反之亦然。（ × ） 18、创造性测验成绩与学业成绩有较高的相关，这一点尚未得到心理学家的公认。（ √ ） 19、由于解决问题的策略不易受教育的影响，通过直接训练思维策略的方法来培养学生的创造性的方法似乎不可取。（ √ ） 20、有创造性的学生一般都是适应良好的学生。（ × ） 21、一个人的态度很容易从他的行为中推测出来。（ × ） 22、每种态度都有清晰的认知成分。（ × ） 23、每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（ × ） 24、只有保持人际间互惠的行为才是道德的行为。（ × ） 25、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为。（ √ ） 26、品德具有稳定的特征。（ √ ） 27、为了使一个原先品德不良的儿童不致旧病复发，使他与旧刺激隔离不是最好的办法。（√） 28、智力测验只能比较同龄儿童之间的差异，不能测量儿童的认知发展水平。（ × ） 29、由于发展不排除成熟的作用，所以心理发展涉及的范围大于学习的范围。（ √ ） 30、小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学方式显著不同，这是由儿童的IQ水平不同决定的。（ × ） 31、学生在数学学科中处于形式运算阶段，在人文学科中也同样会处于形式运算阶段。（×） 32、研究表明，教学促进认知发展阶段的过渡，其作用是有限的。（ √ ） 33、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习进度速度上的差别。（ × ） 34、动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。（ × ） 35、按照马斯洛的动机作用论观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（ √ ） 36、任务分析法是从目标出发，一步一步推倒的分析法，有助于鉴别达到教学目标的先决能力。（ √ ） 37、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜能的充分发挥。（ × ） 38、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（ √ ） 39、人们时常用“集思广益”来赞誉集体的力量在解决一些新颖而复杂问题时的高效率。因此，在课堂学习情景中，我们也提倡讨论法，以调动集体的智慧力量。（ × ） 40、对各门学科定期进行适当的考试，虽有助于学和教，但仍不足以评价教师的教学效果。（√） 41、“高分低能”是由于成绩测验本身的局限性造成的，因此要改革我国的考试制度。（ × ） 42、教师批卷有时前紧后松。这种现象可以用光晕效应来解释。（ × ） 43、跨文化研究的思路在一定程度上呼应了心理发展进程研究中遗传与环境的作用这一主题。（√） 44、所谓自我同一性就是个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识。（ √ ） 45、对于人类心理和行为而言，先天遗传因素和后天环境因素发挥的作用是可相互替代的。（ × ） 46、在大多数情况下，儿童某一领域的发展会对其他领域的发展具有直接或间接的影响。（√） 47、平衡化指的是一种阶段的过程，其目标指向是达到更佳的平衡状态。（ √ ） 48、心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知，它是认知发展成败的基础所在。（√） 49、早期情绪最主要的功能就是协