《杨氏之子》教学实录全国文本细读研讨会名师课堂实录.doc

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《杨氏之子》教学实录全国文本细读研讨会名师课堂实录

人教版语文第十册第10课 《杨氏之子》教案 海淀区中关村三小 耿春龙 【教学目标】 1、在练习正确流利朗读课文中,自主学习本课生字新词。 2、借助工具书、注释理解词句,了解课文内容,感受杨氏之子的聪惠。 3、通过表情朗读,初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻,背诵课文。 4、拓展阅读,激发学生进一步研读浅显文言文的兴趣。 【教学重点】 通过表情朗读,初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻,背诵课文。 【教学难点】 通过表情朗读,初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻,背诵课文。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】 1 一、导入: 板书课题,读读题目,有什么发现或者问题?(生读课题,大概理解“氏”、“之”,相机介绍主人公杨修) 二、初读课文,做到正确流利 仔细读一读这篇课文,和平时读的课文感觉有什么不同吗?(文言文) 文言文和白话文有好多不同,最大的不同是文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。请同学们显露身手,谁来试着读一读? ?指名读课文,指导: 1、正确断句“未闻\孔雀是夫子家\禽。” 2、慢一些,因为它来自遥远的古代,更因为它每句、每字都含有更多的意思。 三、理解文意,理清结构,熟读背诵 (一)自读,理解文意 1、同学们读得很清楚了,能不能告诉大家,这篇短文讲了什么故事?可以采用怎样的方法弄懂课文意思? (查字典等工具书、看注释) 2、学生自读思考,邻近的同学互相练习说一说。 3、学生发言,师相机指导点拨。 重点指导: “甚聪惠”——很聪明。“惠”同“慧”。[第一次] “诣”——拜见。 说几个与拜见相似的词语:接见、会见、拜访、访问……说说区别?(方向上的区别与辈份、等级方面的不同) “孔君平诣其父”,这个“诣”不是拜见一般的人,这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 “未闻”——“没听说过孔雀是您家的鸟。” (二)默读,理清结构 全文共五句话,请大家按照自己的理解划分层次。“先概括后具体”言之有理,言之有据,让人信服。这一点文言文与现代文一样,结构都很清晰。 (三)朗读,读出韵味 理解了意思,弄清了结构,再次朗读就会更有味道。说愿意来试一试? 1、师说现代文意思,学生朗读古文,注意节奏要慢,给自己和听者以思考的时间。 2、出示标注好停顿符号的课文,帮助学生读出韵味。 《杨氏之子》……梁国|杨氏子|九岁,甚聪惠。孔君平|诣|其父,父|不在,乃|呼儿出。……为……设果,果|有杨梅。……孔|指以示儿|曰:“此|是君家果。”儿|应声答曰:“未闻|孔雀是夫子家|禽。” 3、指导表情朗读 鼓励学生提出疑问,师也提出问题:孔君平说:“此是君家果。”是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢? (生初次举手表决) 请大家边听边注意看老师的表情,表情也是会说话的。 师范读:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁(手势:数字九),甚聪惠(手竖大拇指)。孔君平诣其父(双手作揖),父不在(摇手),乃呼儿出。为设果(手指桌面),果有杨梅。(沿着桌子来回踱步,目光注视桌面,并指着桌面)孔指以示儿曰(面带微笑):“此是君家果。”(作抬头回答状)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑? (生再次举手表决) 你看,表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像老师刚才那样读读课文,如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。 学生自由读课文 指名读,激励点拨 4、背诵 大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。 生自由背诵课文 指名几个学生轮流背诵课文 全体学生齐背《杨氏之子》 四、咬文嚼字文本细读 这么一篇小短文,区区55字,却流传千载,让人读来深感有趣,其必有值得关注的语言密码,我们共同去逐一破译,好不好? (一)解反驳之妙、体会聪明 还是从主要人物入手吧,课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”,意思是非常聪明。那么,你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?[第二次] 1、听力超群、思维严密,表达准确 孔君平:因为(你姓杨,杨梅也有一个杨字),所以“此是君家果”。——会听 (预设:“聪”字怎么写的?耳字旁,读读文想想看,你有什么发现?) 杨氏之子:因为(您姓孔,孔雀也有一个孔字),所以“未闻孔雀是夫子家禽”。——善思 (预设:想象一下,听了孔君平的话后,杨修的心里是怎样想的?) 孩子的回答可以用词语来形容。(天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身……)——会说 2、反应快:“儿应声答曰……” 3、引申:如果来人不是孔君平,而是李君平呢?你认为杨修会有怎样的反应呢?(未闻李子是夫子家果。) 如果来人是牛君平呢? 很有趣,不妨多想想,还可能来人是( )君平,杨修会怎样说? 来人是( )君平,杨氏子应声答曰:“

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