心声 教案 说课 教学反思.doc

第十二课 心声 【教学任务】 主备人 朱陈利 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1.掌握课文中出现的重点词语,有感情地诵读课文。 2.培养快速阅读、把握文章要点的能力。学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。学会尊重他人、关爱他人分析和评价小说人物形象，理解心声的深刻意义。 会心理描写的作用。理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。 自主学习 教师准备? 课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声阅读《万卡》原文。 ? 给加点的字注音.根据拼音写汉字。 沙yǎ léng 角 dǎo 告 zān 子 过yǐn 嘟nang 3．1）2）学生准备? 课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。 2．3．（1）； （2）； 明确任务 情境体验，引入心声： 少年时代是人生中难忘的诗章，在成长中，也许既有和煦的阳光，也有滔天的巨浪。现在已经是九年级学子的我们，有什么心里话需要倾诉？师听取学生在学习和生活中的感受1．畅所欲言，讲述自己学习和生活中的感受。 个性阅读 1.整体感知，了解心声。要求学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述及时进行补充和评价。课文题为《心声》，通读之后，你觉得李京京的心声是什么? 结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。3．组织学生自主阅读、讨论，想朗读文这一心声集中代表着李京京的愿望这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上，李京京的心声表达了对美好生活的追求《万卡》为什么打动京京的心弦？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示??教师指导：共鸣是文学欣赏中常见的现象，也是文学欣赏的高境界。同样是小学生，一般孩子对《万卡》的感受，远没有京京那么深刻，他们几乎无法理解万卡的遭遇，也同样无法理解他们班上的“万卡”──李京京。所以他们的嗓子尽管甜美，却读不出真情实感。他们对《万卡》的人物和内容，远远没有引起心里的共鸣。而京京与万卡同呼吸，共命运，感同身受，他用心去读，他的朗读征服了大家。 要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。?快速通读课文，提取小说主要情节复述课文，小说的基本发展脉络表述清晰。? 2．：想朗读课文。3．讨论后李京京渴望得到锻炼机会望得到老师、同学的肯定和尊重渴望父母和谐、家庭温暖想念爷爷和儿时玩伴渴望感的倾诉和宣泄学生自主，赏析。以学生选择重点语段朗读、赏析，教师适时指导。由于他的身世与作品中的万卡的身世遭相似，使他在阅读《万卡》时心里产生深深的共鸣。  展示交流 1.人物形象分析：李京京给你留下了怎样的印象?你喜欢吗?结合自己的成长经验对李京京作评价。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 细腻而真切地写出的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。学完《心声》，在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？综合上述分析，请大家讨论李京京是一个善良、勇敢、感情真挚并执著追求美好生活的少年。 ? 语言、动作、神态、心理朗读心理描写片段，认真感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。学生自由发言，充分讨论后归纳京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。他不喜欢这个家京京也盼着爷爷哪一天来看看他。写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。小组讨论并归纳程老师“认真、好强，又有点自信”，但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。…… 总结反思 1.感悟李京京 李京京非常希望课堂上朗读课文，但老师以他嗓子沙哑为由拒绝了他，但他在关键时刻毅然地举起了手。李京京的学习经历给你怎样的启示？ 2.我对李京京说 李京京是一位处于成长期的、沉郁、倔强而又认真的学生。看了他的故事，你一定很感动，如果让你对京京说一句话，你想对他说什么？ 3.歌声表达我的心声 学完这篇课文，再结合自己的经历及感受，你现在最想用哪一首歌传达你的心声？ 预测：设置氛围，让学生用自己的置氛围，让学生用自己的。表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。心灵感悟《心声》，用同龄人的身份理解李京京，用真挚的歌声