【教育课件】认知心理学实验指导.doc

PAGE PAGE 3 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 15 页 《认知心理学》实验指导 第一章 绪论 实验一 减法反应时实验 【实验目的】在研究快速的信息加工过程如识别、短时记忆时，常应用这种反应时实验。目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间的，但是反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。认知心理学正是这样来应用减法反应时实验的。 【实验说明】Posner等（1969，1970）用实验证明了人的短时记忆信息如字母等不单单是以听觉形式表征的，还可以有视觉编码。在其中一个实验中，给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者插进短暂的时间间隔，让被试指出这两个字母是否相同并按键来反应，记下反应时。所用的字母对有两种，一种是两个字母的读音和书写都一样，即为同一个字母（AA）；另一种是两个字母的读音相同而书写不同（Aa）。在这两种情况下，正确的反应都为“相同”。两个字母如果相继呈现，其时间间隔为0.5s和1s，或1s和2s等。实验结果发现，在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化，并且对AA对和Aa对的反应时的差别也逐渐缩小，当两个字母呈现的时间间隔达到2s，这个差别就很小了。这意味着AA对的匹配是在视觉编码的基础上进行的，至少部分如此，而Aa对必须在听觉编码的基础上才能进行匹配，需要从视觉编码过渡到听觉编码，因此用时也较多。根据这些实验结果Posner等认为，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段。 图1 图2 实验二 因素相加法实验 【实验目的】这种实验是减法反应时实验的延伸，最初是Sternberg（1966，1967，1969）发展出来的。依照他的看法，完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独或成对应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。 【实验说明】Sternberg的实验是这样做的，他先给被试看1—6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），并同时开始计时，要求被试回答该测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了4个对提取过程有独立作用的因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。因此，他认为短时间记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。 实验三 字母转换实验 【实验目的】根据这种实验的反应时数据，可以明显的看出完成字母转换作业的3个加工阶段：编码阶段、转换阶段、贮存阶段。 【实验说明】在这种实验里，给被试呈现1—4个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F+3”、“KENC+4”等。当呈现“F+3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母（“I”），换句话说，“F+3”即将F转换为I，而“KENC+4”的正确回答则是“OIRG”，但这4个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时都应如此，即只作出一次反应。实验过程如下图所示。 第二章 知觉 实验四 知觉整体性实验 【实验目的】证明知觉组织的整体性原则。 【实验说明】先呈现一个视觉刺激，持续80ms，在视觉刺激开始呈现后40ms，被试开始听到H或S的读音，听觉刺激呈现300ms。视听两种刺激的作用有40ms的重叠。实验任务为：被试判定他所听到的是哪个字母，按键反应并记录反应时。听到的字母与看到的整体字母一致时，听觉的分辨速度加快；当两者不同时，听觉分辨受到干扰 。听觉辨别的速度不受小字母（局部特征）的影响。实验材料如下图所示。 实验五 词优效应（Word Superiority Effect，WSE）实验 【实验目的】词优效应也可以说明知觉的整体性。 【实验说明】刺激材料分为三类：一类为一个或两个单个字母；另一类为一个或两个由四个字母组成的字词；第三类为一个或两个由四个字母组成的无意义的字母串（非字词）。 实验过程又分两种：一种有先行信息（Precue），即在每次试验前，将两个供选择的字母口头告诉被试；另一种则事先不告诉，只在刺激呈现之后再呈现供选择的字母（Postcue）。实验材料如下图所示。 实验六 客体优势效应实验 【实验目的