教研平台演示.ppt

* * * * * * * 8、网络集体备课：教师专业发展的平台！ 系统管理员 内容管理员 市级管理员 区县级管理员 系统设置 常规设置 广告管理 管理员级别及设置 用户等级及设置 模板管理 系统分析 …… 常规管理 内容管理 资源管理 群组管理 学校管理 上传文件管理 用户管理 模板管理 …… 用户管理 网课管理 资源管理 群组管理 活动管理 内容审核 …… 用户管理 网课管理 资源管理 群组管理 活动管理 内容审核 …… 普通用户 日志管理 网课管理 资源管理 群组管理 模板管理 事务管理 …… 9、多用户权限管理：真正做到弹性管理、各司其职！ 五、平台对教研业务的支持 六、网络教研平台特色介绍 模块化的结构设计，系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便 提供灵活的定制功能，个性化界面、功能、插件可自由选择 提供人性化设计，操作简单，易于使用 教师业务全面整合，强大、统一的后台管理，让教研成为有源之泉 提供区域教研中心，突破区域局限，实现均衡发展 整合教育资源中心，积淀本地优质生成性教育资源 整合学科网站群，构建交互式学科资源建设应用环境 整合集体备课模块，促进教师专业发展 提供多用户权限管理：真正做到弹性管理、各司其职 采用良好的跨平台设计，具有良好的移植性、扩展性 健壮的内核设计，为系统长期稳定可靠的运行提供强有力的保障 提供强大互联网拓展应用，全面支持业界必威体育精装版的标准和技术 网络教研是校本教研的一种新颖的研讨形式，与原有面对面的教研组织形式相比，更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能进一步加强教师与教师之间教学交流与研讨，为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供跨地区、跨人群、多角度的协作交流平台。 教师是教育事业的第一资源。教育质量的关键在教师，办好人民满意的教育关键在教师。 大力发展教育事业，教师专业化发展是根本，是前提，是保证，是关键。 为了构建一个能够全方位支持教师专业发展的平台，我们提出了教研平台的建设理念，就是一个宗旨，三个立足点。一个宗旨是为教师专业发展提供资源、工具、环境的支持和服务。可从三个层面进行介绍： 在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源 在课程环境层面，提供精品网络课程建设的工具，以及知识传播，网课交流讨论的环境 研修管理环境层面，提供协作交流与知识管理的集成环境。（结合图解释：各校教师经常会进行协作交流，共同完成某一课题、项目，平台能够自动记录下教师间协作交流的各种信息，全面展现一线教师蕴藏在教学、教研实践中的教学经验、智慧等隐性知识。） 教师专业成长主要包括以下途径：教师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与交流等。教研平台立足于以教师为本、提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对教师团队的协作式学习服务；立足于专业引领，为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域交流的服务平台 下面以这幅图介绍教研平台的整体规划：教研平台中有一组空间，两种机制，三个中心。一组空间是指教师的业务空间，两种机制是指协作交流机制和知识管理机制，三个中心是指区域资源中心、区域网课中心、区域教研中心。 首先来介绍一组空间：平台的服务对象包括从教师个体到教师群体，从学校个体到学校群体（区域）的多层次的用户团队，教师业务空间为各层次用户提供相应的功能支持。教师可利用资源中心中丰富的资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。教师们可在教研中心针对网课资源进行讨论交流，区域学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动，以调动广大教师参与教学教研活动的积极性，鼓励教师积极参与区域资源建设。通过教研中心的各种评比评选活动，不断去粗取精，筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心，为更多的用户服务，从而形成教育资源建设、应用、服务循环进行的有机闭环。 * 平台内置了协作交流机制以及知识管理机制，通过同伴合作、专业引领、组织协调的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；通过知识管理机制，能够全面展现一线教师蕴藏在教学实践中的教学经验、智慧等隐性知识。 通过参与各种教师协作组的教研行为，教师可以方便地通过教研平台，区域内各校教师可自由进行协作交流，进行有效的沟通和团队合作，共同完成某一课题、项目。教师还可将日常的教学心得、日常反思活动等记录下来，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。 * 对学校来说，教研平台能够促进资源建设、改善师资素质、提升办学水平；对教师来