七年级上册5、6单元教案（定）.doc

21、风筝 鲁迅 教学目标 ①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排 两课时 课前准备 ①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 ②预习课后练习二，准备与同学们交流。 ③教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 ④把课后练习融于教学的过程中。 ⑤可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 研读课文 1、整体感知 ①导入 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人) ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡) ③质疑探究 出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情? 请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问? 事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕? 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”? 鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同? 小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 （学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。） [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 2、自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) [] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ?(多角度讨论探究) ? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文) 二、布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 教学内容 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 一、导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 二、研读课文 1、精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容进一步交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。 2、整体感知，（布置思考问题准备） 在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 3、合作探究（学生可边读边思考或读完整体思考。） [出示问题组] 第一组： ①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的? ②他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) ③文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么? 请你用自己的话概括。说说作者在文中是什么样的形象? 对“我”的描写，流露出了怎样的感情? 这时的小兄弟是怎样的处境? ④这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 ⑤通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? （四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。） [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 (第⑤题 可放开让学生说，教师不一定给评价。) 第二组： （快速默读，学生以自主、合作、探究的学习