人教版八年级语文上 老王（地方镇第一初级中学 李志强）.doc

2.9 老王 【教学任务】 主备人 李志强 单 位 地方中学 学 习 目 标 1、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。 2、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排 3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。 4、培养学生的爱心、同情心，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 重点 1、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味 难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 课时 二课时 课型 教读课 【教学流程】 第一课时 环 节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自 主 学 习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1. 给加点的字注音。 惶恐( ) 取缔( ) 攥( ) 荒僻( ) 愧怍( ) 塌败( )翳( ) 滞笨( ) 骷髅( ) 镶嵌( )伛( ) 2.辨析下列多音字： （1）绷 （ ） （ ） （ ） （2）强 （ ） （ ） （ ） （3）转 （ ） （ ） （ ） 3、辨析下列形似字： （1）伛 （ ）枢 （ ）讴 （ ） 呕 （ ） （2）镶 （ ）壤 （ ）攘 （ ） 嚷 （ ） （3）怍 （ ）炸 （ ）诈 （ ） 咋 （ ） （4）蹬 （ ）瞪 （ ）澄 （ ） 镫 （ ） （5）僻 （ ）避 （ ）壁 （ ） 璧 （ ） （6）缔 （ ）谛 （ ）啼 （ ） 蹄 （ ） （7）塌 （ ）蹋 （ ）榻 （ ） （8）凑 （ ）揍 （ ）腠 （ ） 4、词语解释（见右栏）。 5、《老王》的作者 是著名的 家、 家，文中提到的默存是作者的丈夫 的字。 6、本文以 为线索，兼用 顺序和 顺序来组织材料，使全文成为一个有机整体。散文的突出特点是 。 1.找学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外找学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写3遍。 （或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正等。） 预测：学生可能出现如下错误： 多音字读不准 形似字容易读错，更容易写错，因此弄清字的意思才是不写错的关键 练习答案： 4. (1)体悟：体验和领会。 (2)失群：(人或动物)离开集体。(3)落伍：比喻人或事物跟不上时代。(4)惶恐：惊慌害怕。(5)荒僻：荒凉偏僻。(6)主顾：顾客。(7)取缔：明令取消或禁止。(8)欣然：愉快地。(9)扶病：带着病(做某件事)。(10)镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。(11)抱歉：心中不安，觉得对不住别人。(12)追忆：回忆。(13)捉摸：猜测，预料。(14)愧怍：惭愧。 5、杨绛 作家 翻译家 钱钟书 6、作者与老王的交往 逻辑 时间 形散而神不散 明 确 任 务 1.导入： 朗诵诗歌：《人力车夫》 四季的斑谰/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎/你生命的履历/你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没/每一条蜿蜒的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫音/你的足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘/没有雄浑的豪言壮语/ 没有靓丽的西装革履/你擎起人生的火距/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热爱。（《人力车夫》） 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？ 明确： 人力车夫。 这首诗歌怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。 2、引导学生明确本课学习目标 各个学习小组讨论本课的学习目标。 合 作 探 究 听录音，然后思考 1.你喜欢文中的谁？并说出你喜欢的理由。　　 2.文章以“我”和“老王”之间的交往为线索，那么文中写了“我”与“老王”交往的几件事？试用自己的话概括。(学生讨论，理清结构)　 明确： 共写了三件事。　　 （1）为作者送冰，车费减半。　　 （2）送钱先生看病，不要钱。　　 （3）去世前给作者送香油和鸡蛋。　　 方法指导： 截取多个生活中的片断来表现人物的性格特点，是《老王》这篇散文的主要特点之一，在以后的写作中是值得我们借鉴的。 朗读，自主批注，整体感知。 请同学们畅谈对课文内容的理解。 (学生4人小组讨论) 预测： 学生一：我喜欢文中的老王，他虽然不被人重视，却有一颗金子般的心。 学生二：从文中及老王的脸部特写中，我可以读出老王饱经风霜，历尽艰辛，吃尽人间疾苦，生活在社会的最底层，可他仍不失掉一颗善良的心。 学生三：老王虽是生活中的不幸者，却在自己最艰难的时候去帮助别人。　　 学生四：我喜欢作者。因为作者当时的生活境况并不乐观，可他“