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精心预设 关注生成 勤于反思 平邑镇贺庄完小 魏森 “生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是相对于“预设”来说的。课程改革在注重学生生成性的同时，也关注了预设，课前的预设会让课堂的生成更精彩。 一、精心预设，为生成导航。 《认识钟表》一年级第八单元的知识，这一课的知识点是：认识钟面、认读整时，并对学生进行珍惜时间的教育。我是这样预设本节课的： 1、有效链接学生已有的生活经验 学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，在预案前我考虑到学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验，因此在教学时就不能把认识钟表、认读整时作为“全新”的知识进行教学，充分利用学生原有对钟表的经验，发挥学生的主动性进行小组合作、自主探索成为我预案的主导思想。 2、创设生动有趣的故事情境 利用一年级学生好奇、爱看动画片的天性，我把整节课知识做成《蓝猫问问问》的教学课件，用一个完整的故事穿起来，创设宽松有趣的学习氛围，让学生在解答蓝猫带来的八个问题的过程中，通过观察、操作、比较等一系列的活动，掌握本课知识，思维得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 3、一石三鸟导入新课 俗话说：好的开头是成功的一半。为达到这个效果，我设计了课前欣赏（课件播放动画片形象、歌曲），并询问：你喜欢那个动画形象？为什么？激发学生说的欲望，此为设计目的一；接着问：你知道老师喜欢哪一个吗？引入蓝猫，并且说：蓝猫今天来到了我们的课堂，并且给大家带来了八个问题，你有信心解答这些问题吗？此为目的二：激发学生的求知欲；此时水到渠成，解决蓝猫第一问：听声音猜一猜。利用课件演示，让学生听声音说出是什么，导出课题，此为目的之三。 4、巧用多媒体、教具和学具，让学生动起来 一年级的学生好玩、好动，根据学生的这一特点，在蓝猫第二问、第三问中，我设计了以下活动： （1）观察——“眼”动。认识钟面时问：看看钟面上有什么？ 认识整时，课件逐一出示钟面图：3时、4时、8时、12后，并问：你认识这是几时吗？四个钟面一起出示后，让学生观察这些钟面：你发现了什么？ （2）交流——“嘴”动。说一说，你是怎么认的？并通过小组讨论得出：分针指向12，时针指向几，就是几时。 （3）操作——“手”动。动手操作。我报时刻（5时、11时等），学生在钟面上拨出来。 在这些活动中，都有思维活动的参与，这也就是“脑动”。多种感官参与，促使学生思维处于高度兴奋状态，学生在动中不断体验成功，主动完成学习。 5、让数学与生活紧密联系起来 蓝猫第四——八问：应用知识。包括：小明的一天、找朋友等。反思：引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识，利用练习题培养学生的应用意识和实践能力。通过评价小明作息时间安排、小马车的歌曲欣赏等，有机渗透了珍惜时间的教育。 二、预设让生成更精彩 教学是生成的。由于有了精心的预设，课堂上学生学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果良好。 1、蓝猫第二问：认识钟面。 师：有没有回答出蓝猫带来的第二个问题？ 声：有！ 师：让们一起来看是什么问题。（课件演示出现钟面及文字：仔细看一看，钟面上有什么呢？） 生观察后反馈：有数字，1—12；有指针---学生们争先恐后的回答。 生：老师，我发现钟面上还有短线。 认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，因此我分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。 通观本节课的教学，我觉得还存在以下不足：1、学生的起点放得偏低了。学生对钟表已经有了一定的了解，虽然在预设时尽可能考虑到了这一点，但在教学时还是把学生的起点放在“零”点上，放手还不够大胆，所以也约束了学生的发展空间。 2、学生的自主性还不能很好的体现。可以让学生动手制作一个钟表模型，在学生的制作过程中一一展现钟表的结构并学会看钟表，这样可能会更好体现以学生主体，教师只是组织者、合作者和引导者的教学新理念。 没有课前精心的预设，就不会有生成的精彩！强调预设，而不迷信预设，不受预设的束缚，在生成中捕捉学生智慧的火花，让生成更加精彩。