走一步，再走一步 教案 教学反思.doc

第二课 走一步，再走一步 【教学任务】 主备人 程学军 单位 平邑镇二中 学 习 目 标 1．感知课文，掌握基础知识。 2. 品味语句，领会文中蕴含的生存哲理，引导学生正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。 3. 学习由事及理的写法。 重点 感知课文，品味语句，领会人生哲理。 难点 感悟课文，学习由事及理的写法。 课时 二课时 课型 教读课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自主学习 教师安排以下学习活动： 1．请同学们读课文： （1）听课文录音。（可小声跟读） （2）自由朗读。（告诉学生朗读时要投入，设想文中的“我”即读者本人。） 2．默读课文。（找出课文中出现的生字词） 3.借助注释和工具书认识、掌握本课生字词。 4.在练习本上写出生字词并注音。安排三名同学到黑板上写。 5.订正。找出黑板上出现的错误，学生据此纠正自己错误。然后同桌交换订正。 6.补充。除了黑板上的生字词，你还有哪些生字词补充？请到黑板上写出来。 7.请同学们在练习本上书写生字二遍。书写要求：工整、大方。找两名书写很工整的同学上台板演，供同学参照。教师也可亲自书写作示范。 8.解释重点生词（本课注释较详尽，师生留意参考）。 9.再读课文。本次重点读，读含有生字词的句子或段落。 1.根据老师安排读课文。 2.找出生字词。预测可能找到的生字词如下： 啜泣(chuò) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(chàn)嶙峋(xún) 眩(xuàn) 训诫（xùnjiè）翼翼(yì)闷热（mēn） 应付（yìng） 3.参考注释，查阅工具书。 4.写出生字词并注音。 5.纠正。 预测：学生可能会把“啜”、“蓬”“嶙峋”、“眩”、“翼”、“诫”等写错，或者间架结构把握不准，教师注意纠正。 学生可能会把以下字音读错：“颤抖”的“颤（chàn）”，“闷热”的“闷（mēn）”。 多音字参考： 闷（mēn）热，闷（mèn）闷不乐；头晕（yūn），月晕（yùn）。 6.口述生词解释一遍，然后选择重点书写解释一遍。 训诫：告诫，教导。 嶙峋：形容人瘦削。 目眩：眼睛昏花。 啜泣：抽抽搭搭地哭。 纳罕：惊奇，诧异。 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 明确任务 1.导入：同学们，你们遇到过困难吗？在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如父母突然下岗了，家中经济陷入困难；自以为学习挺努力但还是不会学习，发现自己和别人差距挺大；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历或许你会得到一些有益的启示。 从文中得知，作者在写这篇文章的时候已经是65岁高龄，只所以仍对童年时经历的“爬悬崖”这件事念念不忘，是因为他从中学到了宝贵的人生经验。下面，就让我们和作者一道，重温那次难忘的经历。 2.引导学生讨论本课学习目标。 激发阅读课文的兴趣。 小组讨论明确教学目标。 预测：学生可能会对目标中“由事及理”一说不理解，可简要作解： 事——爬悬崖时被困崖间，后经父亲指引终于克服困难。 由这件事的经历，作者明白了一个人生哲理。 理——当感到前途茫茫而灰心丧气时，要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。即：遇到困难时，要勇敢地一点一点地去解决，终将战胜困难。 预测：解释之后仍有学生不理解，可不必强求。 合作探究 指导学生朗读课文。 根据对课文的理解和个人的感 受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。以小组为单位探究。 学生以小组为单位朗读课文，探究问题。 展示交流 在学生充分探究、交流的基础上，提示一下问题： 1.根据课文最后一段填空： “我”曾屡次发现，每当我感到“ ”时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。 教师重述答案。 2.问：前文所记事中，“我”是否有过类似于“感到前途茫茫而灰心丧气”的时候？具体表现在哪一自然段？ 教师：临时再加一任务——请说出“前途茫茫”和“灰心丧气”具体表现在什么地方。 3. 事情是怎样一步步发展到这般田地（地步，程度）的？ 学生答后教师补充。 4.“我”是怎么脱险的？（需要到上文还是下文去寻找答案？） 教师补答。 5.根据以上问题2－4，给全文划分段落，概括段落大意。 教师补充并板书段落大意。 1.前途茫茫而灰心丧气 预测：该题很容易，学生不会出错。但要注意书写。 默读所填内容。 2.有过。具体表现在第14自然段。 ◆“感到头晕目眩”，相当于“感到前途茫茫”。 ◆“我绝对没法爬下去”，是“灰心丧气”了。 ◆“往上的路更难爬”。