寓言四则 教案 教学反思.doc

第三十课 寓言四则 【教学任务】 主备人 孙卫华 单位 柏林中学 学 习 目 标 1.了解寓言的文体特点及有关文学常识。分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。了解寓言的文体特点及有关文学常识。 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1.给加点字注音。 凯歌（ ） 庇护（ ）伊索（ ） 粘住（ ） 宙斯（ ）喇叭（ ） 赫赫有名（ ） 爱慕虚荣（ ） 2．《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自 ，作者 ，相传是公元前6世纪 人。《智子疑邻》节选自 ，作者是 ， 末期著名 家。《塞翁失马》节选自 ，又名 ，西汉淮南王 等编著。 1．学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2．学生到黑板批改。 3．学生小组内交流答案，互相纠错。 4．学生把纠错后的内容书写巩固。 参考答案： 1．kǎi bì yī zhān zhòu lǎ hè mù 2．《伊索寓言》 伊索 古希腊《韩非子·说难》 韩非 战国 思想 《淮南子·人间训》 《淮南鸿烈》 刘安 明确任务 导入新课：在文学宝库里，有种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期已盛行，传达着人们对于自然、社会、人生的思考。能否举出你知道的寓言的题目？ 学生…… 今天我们再来学习几篇寓言故事——《寓言四则》。 资料助读： 1．寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 个性阅读 请同学们围绕刚才讨论制定的自学目标，认真阅读课文，从文中找出相关语句，并做好圈点勾画、评议，然后小组内交流，再由小组推荐好的心得在全班交流。对不理解的语句要在文中做好标注。 学生可根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。选择自己感兴趣的某一个或几个问题进行深入思考探究并作答。此环节用时不少于15分钟。 教师巡视并参与部分小组的讨论。 １自由阅读全文：可以大声朗读，可以轻声品读，也可以默读。把文中多读几遍。 小组交流感悟。 展示交流 研读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮 子》 1．寓言诗人拉·封丹对寓言形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？ 参考答案：《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。 《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，蚊子战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 3．结合课文举例说说赫耳墨斯是怎样的一个形象赫耳墨斯 宋有富人，天雨墙坏?? 不筑，必将有盗?? 暮而果大亡其财? 其家甚智其子 近塞上之人有善术者?? 马无故亡而入胡?? “此何遽不为福乎?” 居数月，其马将胡骏马而归 家富良马???? 堕而折其髀 （二）探究寓意。 1.宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答） 2．邻人和宋人之子提出的建议是相同的，却得到不同的对待？由此你明白了什么道理？ 3．在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 4．从《塞翁失马》故事中明白了什么道理？ 5．一个成语出自《塞翁失马》，你知道是什么吗？ 学生：朗读《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，注意读出人物的语气。 学生：小组讨论2、3、4思考题。 学生：代表发言。 教师：适时点拨。 学生：分角色朗读两则寓言，体会两则寓言在结情节、结构的上特点。 《赫耳墨斯和雕像者》： 一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。 《蚊子和狮子》： 一生读蚊子，一生读旁白。 学生：评价扮演的角色是否符合文中人物的语气、神情。 （一）疏通文意 1．全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 2．学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。 3．根据学生对文意疏通情况，四人小组相互交流探究。 4．小组提出无法解决的字词，全班讨论。 学生：再读课文，探究思考题答案。 学生：小组交流探究结果。 参考答案： １．宋有富人，天雨墙坏。 ２.积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 ３.略 ４.祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。 ５. 塞翁失马，焉知非福 总结反思 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对