25 古诗两首-教案.doc

25 古诗两首 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 高冲 修改人 朱秀丽 教学目标： 1.认识“客、何”等8个生字，会写“客、何、音”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的真情实感。 3. 懂得热爱家乡，珍惜友情。 重点、难点： 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．了解大意，把握作者的思乡，珍惜友情之情，想象古诗所描绘的画面。 教学准备： 课件，搜集有关贺知章、李白的资料。 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入，据题质疑 1．复习导入。 同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背） 2．谈话。 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 3．揭示题目。 今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题） 4．据题质疑。 ⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？ 二、初读感知，识记生字 1．用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。 2．生自学。 3．检查反馈。 （1）指名读古诗。 （2）出示生字，指名读，及时纠正。 （3）交流：你是怎么记住“客、何、音”这三个字的？ （4）给这三个字组几个词。 （5）齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解 1．学习第一、二行。 （1）指名读第一、二行。 （2）观察插图，从这两行诗中你知道了什么？（板书：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰） （3）用自己的话说说这两行诗的意思。 （4）质疑：你有什么要问的？（如：为什么几十年后作者还回到家乡来？这时他的心情如何？） （5）解疑。 （6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读） 2．学习第三、四行。 （1）指名读第三、四行。 （2）观察插图，你从三、四行诗中知道了什么？ （3）生试着说自己的理解。 （4）想象：儿童会说些什么？当时作者的心情如何？（无奈、忧伤） （5）指导朗读。是啊，年迈的作者回到了故乡，小孩子们却把他当成了外来的客人，老人多么忧伤啊！你能读出这种感受吗？（指名读、齐读） 3．再读古诗，体会情感。 ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） ⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） ⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。（指名读、男女比赛读、齐读） ⑷配乐读。 4．启发想象，有感情的朗读、背诵古诗。 ⑴如果你就是贺知章，离开家乡几十年后，回到自己的家乡，见到自己的爸爸妈妈，你当时的心情怎样？你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗？ ⑵自由读，并试着背诵古诗。 四、拓展延伸 1．出示古诗。　 同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。 回乡偶书 贺知章 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 2．指名读，齐读。 五、写字 1．生观察生字，写的时候应该注意什么？ （音：第二横应当写的长一些。客：宝盖头儿不要写得太宽。） 2．指名说。 3．生描红，练写。教师巡视指导。 六、作业 1．为《回乡偶书》完成一幅诗配画。 2．自编《回乡偶书》故事，再与伙伴交流。 板书设计： 回乡偶书 贺知章 少小 老大 乡音 无改 鬓毛衰 何处来 （思乡） 资料链接： 贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。 第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自