30 一次成功的实验-教案.doc

30 一次成功的实验 学校 班级 使用教师 年级 三 上学期 主备人 曾 华 修改人 李芬 教学目标： ⒈ 会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、不假思索”等词语。 ⒉ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒊ 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。　 重点、难点： ⒈ 了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。 ⒉ 理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。 教学准备： 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 一、游戏激趣，导入新课 1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2．请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。 3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。板书课题：一次成功的实验（齐读课题） 二、初读课文，了解大意 1．用自己喜欢的方式读课文。 要求： ⑴ 读准字音，把课文读通读顺。 ⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做记号，并用自己喜欢的方式试着解决。 2．出示字词，检查认读。 3．说一说课文讲了一件什么事。并理清课文思路。 师总结板书：实验的准备——实验的经过——实验取得成功 三、再读课文，品读感悟 1．多媒体显示阅读提示： 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文，想一想： ⑴ 教育家做了一个怎样的实验？ ⑵ 这个实验取得成功的原因是什么？ ⑶ 你觉得小女孩是个怎样的人？ 请同学们带着问题，认真读课文，标划出相关内容。 （生带问题自学） 2．小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。 3．全班交流。小组汇报，共同解决问题。 同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？ 出示： 这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。 ⑴ 读一读。 ⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。 你能对“争”提问题吗？ 预设： ① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？ ② 他们为什么要争呢？ 随机交流预设中学生的提问。 4．结合学生回答，引导深入体会重点句： ⑴ 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） ① 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。 ② 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？ ③ 是啊，也正如她自己所说的那样。 ⑵ 出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” ① 读悟，体会“不假思索”。 A 读准“假”的读音。 B 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。 ② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。” ③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ ④ 用“不假思索”说句话。 ⑤ 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。 ⑦ 对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已 ⑶ 他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。” （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。） 5．实验成功了，最高兴的会是谁？ （教育家）对，那么让我们一起来把最后一段读一读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）教育家激动的根本原因是什么呢？（指名回答：一是实验取得了成功；重点是教育家被女孩高尚的品格深深感动了。） 6．学到这，你应该明白为什么实验能取得成功呢？ （生谈自己的看法） 四、研读句子，提升情感 １．这次实验成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。 ２．交流： 预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。 出示： 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 没这句话，行