16 找骆驼-教案.doc

16* 找骆驼 学校 班级 使用教师 年级 三 上学期 主备人 王加丽 修改人 高冲 教学目标： 1．理解课文中的重点词句，读懂课文。 2．学习老人是如何观察事物。思考问题的。 重点、难点： 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 教学准备： 教学课件或投影 教学课时：1课时 第1课时 一、预习探究 （一）故事激趣，导入新课。 1．故事激趣。 喜欢听故事吗？学习本课之前，老师给大家讲个故事。仔细听，待会儿老师有问题要问大家。 故事：在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……” 故事讲完了，大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？学生说说自己的观点。 2．导入新课。 这节课我们要学的课文也与寻找失物有关。我们来学习《找骆驼》这课。（板书课题、齐读。） 3．看题目质疑。 读了题目，你想知道什么？（谁找骆驼？他的骆驼怎么丢失的？他能不能找到丢失的骆驼？） （二）自读自悟。 出示自学提纲：（课件） 　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。 　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 请同学们按照老师给大家的自学提纲自学课文。 二、合作交流 1．小组内交流读书收获。提出自己不明白的问题，小组内试着解决。 2．指名分段读课文，纠正字音。 3．班内交流对字词的理解。 4．说说本文讲了一件什么事？（商人丢失了一只骆驼，一位老人分析判断并指点商人怎样去找骆驼，商人照着老人的指点，果然找到了丢失的骆驼。） 三、品读体验 （一）学习1—9自然段。 商人丢失的骆驼有什么特点？老人是怎样描述的？ 1．指名读有关段落。 2．用自己的话说说骆驼的特点。（左脚跛、驮着蜜和米、缺牙齿） 3．小组内分角色练读1-9段，思考用什么语气读。 4．指名分角色读课文，评议。 5．如果你是丢失骆驼的商人，听了老人的描述，你会怎么想？ （二）品读第十自然段。 1．默读第十自然段，思考：老人是怎么推断出丢失的骆驼的特点的？动笔画出有关的语句。 2．交流。 （1）指名读有关句子。 （2）说说老人的依据。 脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右有米——驮着蜜和米 　　 叶的牙齿印——缺牙齿 （3）说说自己的体会。 （4）指导朗读。（从“不紧不慢”体会老人的从容。） 3．通过读课文，你觉得那位老人是一个怎样的人？交流。 4．读了课文你懂得了什么？（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 四、巩固延伸。 1．想象：商人依据老人的指点，顺着脚印果然找到了骆驼，他会想些什么？会对老人说些什么？ 如果商人依据老人的指点，还是没有找到他丢失的骆驼，你有什么办法帮他吗？（写启示，登广告。） 2．教师教授启事的写法。 （1）启事的文体： 启事是应用文的一种。 例：寻人启事、招聘启事、寻物启事…… 特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。 （2）启事的格式： 题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。 （3）寻物启事的内容： 丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。 （4）出示寻物启事的例子。 3．学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容…… 让学生自己选出优秀的启事。 板书设计： 6 找骆驼 脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右