14 我要的是葫芦-教案.doc

14 我要的是葫芦 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 孙 付 玲 修改人 孙 保 霞 教学目标： 1．认识６个生字。会写８个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 重点、难点： 重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备： 生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时 第1课时 一、激趣导入 1．亲爱的小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师就说一个谜语请同学们猜一猜：“说我是丝瓜,我比他圆。说我是梨子，我比他大。我中间细，两头圆。年幼时，我可以做成一道美味；年老时，我能做药，能制成艺术品；我还能吹出动听的乐曲。猜出我是谁？” 2．生猜谜底，并说说你的理由。 3．师补充葫芦知识：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，许多人还把葫芦制成工艺品呢﹗ 4．这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦.，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、自主识字 1．生读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 2．生自由读生字，圈画生字，并用自己喜欢的方法识记。 三、合作交流 1．同桌互读生字，交流识字方法。 2．小组合作识字，组长出示卡片，组员读字（形式要多样，可轮流读也可抢读）。 3．老师检查识字情况。（出示小黑板） hú lu téng wa dīng lín yá zhì guà 葫 芦 藤 好哇 盯着 邻 居 蚜虫 治一治 挂 着 ①指名读。 ②小老师领读。 ③齐读。 4．去掉拼音读。 ①开火车读。 ②男女生比赛读。 ③齐读。 5．全班交流识记方法。 如：加一加，减一减，理解字义法（如“盯”左边是目，可知与眼睛有关）等。 6．指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音，评价读得好的地方。 7．再读课文，说说课文讲了什么事？ 四、品读领悟 （一）学习第一自然段。 1．同学们，让我们带着生字词，走进课文，走近那架葫芦！ 2．师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 3．自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。师随机出示句子： ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 4．指名读。 评价：老师听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 再读。 5．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 6．来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 7．比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？(那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。 师问：看一次？(生：看几次)。 师强调看几次。生再读。 8．如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 9．你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ （生：我想每天都去看小葫芦。） （生：我真想为小葫芦唱歌。） 10．如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？ 11．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读） （二）学习第四自然段。 1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。那课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?请同学们自读课文第四自然段。 2．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？来把我们心中的惋惜，难过读出来。 出示句子： ★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 （三）学习第二、三自然段。 1．我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ （生自由说） 2．小朋友们，不光我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”也很关心这个问题。你看，剧团还寄来了一封信。（小黑板出示：招聘启示） 招聘启示 为了解开“葫芦落掉”之谜，我们剧团决定拍摄课本剧《我要的是葫芦》。想招聘两名演员：“种葫芦的人”和“邻居”。 只要