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理论学习 我们今天怎样做老师？ 常常听到老师们叹息：现在的学生是越来越难教了！这种难教的主要原因是，在现代社会里，学生从报纸、电视、网络等各方面接受到了越来越多的信息，教师相对于学生的知识垄断被打破，随之岌岌可危的是教师相对于学生的传统权威。因此，建立在传统权威上的控制哲学在现代校园里越来越显得左支右绌，在一些学校一些班级甚至发生了教室崩溃的现象，即教师完全地对学生失去了控制的能力。在这种情况下，越来越多的教师在焦灼地追问：怎么办？我们今天怎样做老师？ 　　李镇西老师的《心灵写诗》，便是回答这种追问的一个经典样例。 　　翻开《心灵写诗》，熟悉的生活扑面而来。因为我和李老师同在一个生源并不好的私立学校里担任班主任工作，和许多普通学校一样，吸烟、作弊、早恋、打架……也是这所学校日常教育场景的一个组成部分。这些场景被李老师非常真实地记录下来，并且当天就传到李老师任总版主的新教育在线（网址：bbs.eduol.cn）班主任论坛，有许多的网友、同事、学生以及家长在网上看这样的同步“直播”，这本书也因此没有任何同类书籍所常见的矫饰与再加工，纤毫毕现地展示了李老师的教育艺术。这是国内比较少见的描述真实的教育现场的教育叙事作品，和李老师另一本曾获中宣部“五个一工程”奖并已经再版十八次的名作《爱心与教育》所不同的是，《心灵写诗》不是截取教育中若干闪闪发亮的片断，来展示一个名师出色的教育教学艺术，而是通过每天数千字的记录，真实完整地展现一个学期教育教学的全过程，是为期三年的“青春史诗”的第一乐章。 　　李老师既是我的师长，又是我的朋友，作为许多事件的目击者乃至于参与者，我深深地为李老师的真诚所感动。以真诚赢得真诚，以心灵赢得心灵，是这本书留给我的第一个突出印象，也是李老师本人的真实写照。现在这批学生已经升入高二了，我任教的班级有不少学生就是原来李老师所带的学生，其中一个叫康婕的学生第一次交随笔时即非常感动地写了这样一件事情。李老师在每一个学生过生日的时候都要送礼物给他们，但是康婕的生日恰好在暑假，她本来以为李老师会忘记，但没有想到，在生日的当天，李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。李老师还解释说，原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路问着找过来了。李老师是名师，也是副校长，社会活动非常多，还不忘记对学生的承诺，怎能不让人感动？而这样的细节在《心灵写诗》里还有许多。 　　因为李老师对学生深沉的爱，许多人便视李老师为爱心老师，但读过《心灵写诗》就会发现，正像李老师所说，爱心远远不是教育的全部，只是教育的前提，教育的核心则是民主！与一些爱心加控制型的名师不同的是，李老师的班主任工作渗透着民主意识和民主训练，这是《心灵写诗》的第二个突出特点。在李老师看来，民主首先是一种生活方式，是教育生活的首要原则。因此，从班干部的选举到班规的确立，甚至到与同学交往的无数细节，我们都可以看到李老师对学生的充分尊重，而不是动辄用权力来压制。这似乎形成了一个悖论，正是因为教师放弃了自己高高在上的所谓权威，所以才建立起了真正的权威，正是因为教师放弃了对学生人身与心灵的双重奴役，所以自身才获得了真正的自由与解放。 　　李老师不但是一个实践者，也是一个思考者。前不久，李老师告诉我，他现在越来越坚信，教育的核心是师生关系，教学的核心也是师生关系！我越来越觉得，这是了不起的结论。《心灵写诗》所提供的，就是师生逐渐建立彼此信任关系，并共同成长的经历。李老师曾经告诉我，如果一个班级，没有一个让人头疼的学生，没有发生让人头疼的事情，才真正让他头疼。我理解这话有两层含义，一层是对一个研究型的教师而言，如果学生没有任何过失，教师的能力便不能够增长。二层是对学生而言，没有犯过错误的学生，亦得不到真正的成长。中国的教育太过于温情，一直强调爱心与引领，强调通过种种方式避免让学生触犯错误，避免学生受到伤害，基本上是一种温室教育。到今天，教育中安全问题早就压倒了一切，这一点导致了几乎所有的学校都强调对学生严加控制，使之按照老师的要求顺利成长，学生自主探索的过程被取消了，这是一个很大的悲剧。我们一直没有看到错误的正面意义，更不愿意给学生设置相关的情景来让学生自己选择，结果是学生逐渐丧失了思考力以及真正的行动能力。一旦学生犯了错误，总视为坏事并采取严厉的手段加以惩罚，而没有把错误当成学生成长的契机。在这一点上，《心灵写诗》里提供了丰富的实例，以××考试作弊为例，李老师既没有轻轻放过，（毕竟还不算是真正意义上的作弊）也没有简单地惩处，而是以此为契机进行集体教育，最后××主动承认了错误并愿意当众检讨，直到最近，我还在××的随笔中看到她关于此事的反思以及通过此事得到的成长。在这个案例中，如何在坚持原则的基本上呵护××的自尊心，如何通过这次事件让全班同学接受教育而不伤害到当事人，里面有着丰富