伟大的人民教育家陶行知先生说.doc

指导阅读教学的思考与实践 平邑镇贺庄小学 王晓燕 伟大的人民教育家陶行知先生说：“以知与人己愈知。”语文新课程标准有明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与人交流自己的感受和想法，能根据课文内容开展想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美。阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展空间思维，提高阅读质量。 一、引导学生进入角色——整体感知 阅读教学要让学生充分地读。在读中理解体验、感悟、思考。学生预习能开发学生智力，培养学生自学能力，让学生进入整体感知阶段，也是对课文理解的初步阶段，引导学生初读课文，为教师要用形象生动有趣的语言，导入新课，启发学生学习的兴趣，也就是恰如其分地引导学生审题。如教学《飞夺泸定桥》一课时，我首先出示了课题后，启发学生：课题省略了什么？从题中知道了什么？学生回答：课题省略了“红军”，课文写的是红军飞夺泸定桥。接着我让学生说出红军为什么飞夺泸定桥？是怎样飞夺泸定桥的？这样学生很快进入了角色，初步理解了课文。 当学生进入角色事，还要引导学生进行形象思维，教学时利用挂图、插图、图文并茂，联系感性经验，使课文中的图景、情节在脑中映现出来，让学生通过手脑并用，演一演、说一说，能很快地激发情感，学生学习的兴趣调动起来，课堂气氛也活跃起来，学生也愿意学。 这样经过长时间有目的、有计划、有步骤地训练学生就会逐渐明白了阅读一篇文章，首先要弄懂为什么写这篇文章？内容写的是什么？然后弄明白作者是怎样写的？ 二、指导学生精读——滋养学生阅读灵性 新课标也从中指出：加强对阅读方法的指导，让学生学会精读。学生对课文有了整体感之后，教师的主要任务就是要引导学生学习知识，培养能力，并指导学生带着问题读书，运用边读边画、边读边想的实现方法，把读书和思维结合了起来，让学生从读书中汲取语言营养，丰富语言积累。 以低年级为例，低年级的课文篇幅短小，内容浅显，学生读起来琅琅上口，教师不讲学生也能懂。根据儿童的认知规律，对于深奥的东西学生不易理解。因此，在低年级阅读教学中要坚持以读为主、以读带讲、熟读成诵，在课堂上让学生读，学生从中感受到情感的熏陶。如第二册《兰兰过桥》一课时，当兰兰同爷爷乘车玩耍，兰兰吓得闭上了眼睛。兰兰下车看着大桥吧？听见爷爷的喊声，兰兰睁开了眼睛，爷爷向他介绍了新、奇、美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。指导学生读时，要让学生读出语气，从而达到正确流利有感情的要求，也激发了学生学科学、爱科学的兴趣。在如教学《田忌赛马》以为课文讲述在战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下转败为胜的故事。课文按照故事的先后顺序，先写的赛马的起因，再写赛马过程，最后写田忌取胜的原因，课文在赞扬孙膑善于观察思考，用于打破常规的正确的思想方法。教师在指导学生精读、理解课文内容时，必须抓住以下两点： 1、把握文章内容的联系，突出重点项目的训练。《田忌赛马》是学习按事情发展的顺序写的一篇讲读课文，为落实这一训练重点，应注意引导学生理清思路，对内容做调整把握。学习使教师要巧妙点拨，引导学生在实践中学会学习。如读《田忌赛马》这个题目，你想知道什么？学生初读课文感知所提的问题。教师让学生说出学习课的学习方法。“一石激起千层浪”有的学生说用“读”的方法，有的学生说“抓重点词语和句子”，还有的学生通过思考后，说用画“示意图”，“演一演”的方法。教师抓住时机，让学生深入探究，提出质疑。用自己的学习方法去理解课文内容、去交流体会，学生从而知道事情故事起因，第一次赛马失败，孙膑授计。经过第二次比赛，结果上取胜。然后通过阅读与思考，再让学生讨论：为什么田忌第二次比赛“没有信心”？孙膑却显得胸有成竹？他为什么能想出调整马的出场顺序而田忌没有想到呢？学生小组合作，充分讨论以后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，从全局出发。为了全局的实力不怕牺牲局部利益。敢于打破常规，可见要创新，就能打破了常规，不仅要善于观察还要善于分析，从全局出发。为了全局的实际不怕牺牲局部的利益。 ２、把握文章的中心思想的内在联系，进行思想教育。 《田忌赛马》这篇文章论述了田忌胜利的原因，从而表达了孙膑献计献策、足智多谋、智勇双全、爱思考、善动脑。教学时，思想教育不能仅仅落在“智勇双全”上，还要学生领悟，为顾全大局而失去局部的教育。围绕以上两点学生认真读书，在讨论中质疑、解疑。教师抓住时机予以点拨，达到突出重点，解决难点，最后教师总结启发学生总结学习方法，促进迁移。 ３、指导学生练读，整体深化——培养技能 指导练读，培养学生技能就是老师总结课文后，指导学生练习，进行练读中再读，回到整体，教师要结合生活实际，拓展学习视野，增加阅读量。教学是要从字词句各方面精心设计，难度难易适度的练习题，采取听、说、读、写的方