人教版六年级上语文教案-9 穷人.doc

9 穷人 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 岳立荣 平邑中心小学 教学目标： 1.学会“搁、填、怨、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”１２个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 重点、难点： 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 3.练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学课时：2课时。 第1课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？ 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料；写作背景。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、预习探究 1.自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 三、合作交流 1.抽生检查读书情况，并正音。 2.理清课文的叙述顺序。 开火车朗读课文，大家边听边想： （1）这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？ （2）可以分为几段？每段讲的是什么？ 四、品读体验 （一）自读课文，理解文意。 1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷） 课文中写了哪些穷人？（桑娜 渔夫 西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 2.同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： （1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。 （2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！ （3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。 （4）母亲临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。 3.指导有感情的朗读。 （二）理解：“穷”人（精神上的富有） 1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 3.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。） 4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。 （三）细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1.交流描写环境的句子： 课件出示： （1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 ①读了句子，你能体会到什么？从哪些词语体会到的？那就通过读，把你的感受表达出来。 ②学生有感情的朗读。 （2）对西蒙家场景的描写。 ①读了句子，你能体会到什么？ ②学生有感情的朗读。 2.描写心理活动的句子： （1）桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ ①学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 ②读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？ ③抽生读。 （3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3.过渡： 不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫的高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 （2）说说自己体会到了什么？ （3）同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个“熬”字说明什么？ （他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 4.小结： 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却